摘要： 盲目跟風(fēng)、形式主義、"導(dǎo)師"難尋等是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前幼兒教育實(shí)踐中出現(xiàn)的幾個(gè)主要誤區(qū)。當(dāng)前我們?cè)诮梃b國(guó)外學(xué)前幼兒教育法時(shí)應(yīng)該形成兩個(gè)基本思路，即"以我為主，他為我用"和"以他為主，他我結(jié)合"，其中"以我為主，他為我用"應(yīng)該成為我們借鑒學(xué)前幼兒教育法的主要思路。從實(shí)施"科教興國(guó)"戰(zhàn)略和全面實(shí)現(xiàn)小康的高度，闡述了除充分利用幼兒園本身教育資源外，整合利用社區(qū)、家庭科教資源的重要性和可行性，并注重闡述了開發(fā)、利用社區(qū)、家庭科教資源的途徑、方法和應(yīng)注意的問題。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育改革；誤區(qū)；幼兒園教育指導(dǎo)綱要；蒙臺(tái)梭利教育法；教育;興趣;實(shí)際生活;科學(xué)現(xiàn)象;幼兒理解能力科教文化

　　我國(guó)教育家陶行知早就說(shuō)過："想造就一個(gè)科學(xué)民族，必須培植造就科學(xué)的幼兒，由此才有科學(xué)的中國(guó)。"為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，為了實(shí)施"科教興國(guó)"戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)全面達(dá)到小康的宏偉目標(biāo)，我們亟需早期培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。

　　當(dāng)前我國(guó)幼教界按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）將科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要目標(biāo)、內(nèi)容，以便適應(yīng)"科教興國(guó)"和新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，這是正確而無(wú)可非議的。同時(shí)在幼兒教育過程中引用蒙臺(tái)梭利教育法。然而，我們冷靜的觀察和思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒科學(xué)教育存在不少誤區(qū)，這勢(shì)必影響科學(xué)教育的質(zhì)量和幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。現(xiàn)就這一問題，談?wù)勛约旱某醪剿伎迹?/p>

　　一：目標(biāo)不當(dāng)，單純追求知識(shí)傳授

　　《綱要》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識(shí)傳授的弊端。這是因?yàn)椋阂�、《綱要》提出的教學(xué)目標(biāo)是站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度提出來(lái)的；二、我們現(xiàn)在實(shí)施的幼兒科學(xué)教育僅僅是啟蒙教育，其目的主要是讓幼兒具有初步的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神，而不僅僅是讓幼兒學(xué)些科學(xué)知識(shí)、方法和形成一些科學(xué)技能。因而，幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)是否應(yīng)該是：

　　1.過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望；

　　2.讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中積累初步的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成初步的科學(xué)素質(zhì)（含科學(xué)思維和獨(dú)創(chuàng)性、批評(píng)性等個(gè)性品質(zhì)）。

　　其中，最主要是科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的欲望和培養(yǎng)科學(xué)精神。而上述的三點(diǎn)中，培養(yǎng)科學(xué)精神又是"重中之重"。正如教育部副部長(zhǎng)、全國(guó)小學(xué)、幼兒園"做中學(xué)"實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人韋玉同志最近指出："小學(xué)、幼兒園實(shí)施科學(xué)教育主要是從小培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。"

　　但是，當(dāng)前有些教師受傳統(tǒng)科學(xué)教育的影響，有的只注重科學(xué)知識(shí)的傳授和科學(xué)技能的培養(yǎng)，有的對(duì)上述目標(biāo)平均使用力量，有的把傳授多少知識(shí)，培養(yǎng)多少技能作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣"舍本求末"，的做法，花時(shí)多多，效果微微，不能達(dá)到幼兒科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的根本目的。

　　二：內(nèi)容欠妥，沒有貼近幼兒生活

　　《綱要》關(guān)于教育內(nèi)容的要求中，多次提到"用身邊常見的事物和現(xiàn)象"、"從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手"、"從身邊小事入手"等要求，這是對(duì)幼兒科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。其目的，一是為幼兒真正理解和內(nèi)化科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能。二是使幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己及與自己相關(guān)的人有用，是自己當(dāng)前想要了解和知道的東西或問題。這樣，他才能積極主動(dòng)去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持長(zhǎng)久的強(qiáng)烈的對(duì)周圍生活中科學(xué)問題的好奇心和求知欲。

　　但是有些教師片面追求所謂的"新穎"、"時(shí)尚"，選一些幼兒很不熟悉或不理解地科學(xué)知識(shí)，甚至科技成果作教學(xué)內(nèi)容，即費(fèi)時(shí)間講解，幼兒也不感興趣。即是有些教師煞費(fèi)苦心動(dòng)用很多電教手段，并輔之以深入淺出地講解，似乎生動(dòng)、形象，但是幼兒還是很難理解，仍不起興趣。當(dāng)然，不是不可以選用最新的科技成果，但是必須是幼兒"熟悉的科技成果"或者是"幼兒易理解、易感興趣的最新科技成果"。