【摘要】 "教育要從娃娃抓起"這是鄧小平1977年談到教育問(wèn)題時(shí)所說(shuō)的話(huà)，時(shí)至今日，我們?nèi)杂斜匾�以這句話(huà)來(lái)深刻反思教育現(xiàn)狀。如今大多數(shù)孩子從小受到父母的呵護(hù)和疼愛(ài)，由于自己年齡特點(diǎn)和家庭環(huán)境的原因，孩子就像溫室里的花朵一樣，因此生活能力和正確對(duì)待問(wèn)題的能力較弱。"孩子是腳，教育是鞋"，幼兒教育是一個(gè)很大的課題，它并不是讓孩子去學(xué)會(huì)過(guò)多的知識(shí)，注重的是培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，能夠正確的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，熏陶幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和向往。作為一名合格的教育者，我們需要運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用正確的方法示范引導(dǎo)孩子，同時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)用游戲的形式貫穿始終，遇到問(wèn)題時(shí)多用鼓勵(lì)的方式讓幼兒大膽地探索嘗試，并進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，也要引導(dǎo)幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的"美"，陶冶孩子美的情操。于此同時(shí)，家長(zhǎng)的配合也是非常重要的，只有建立一座家園共育的橋梁才能使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；引導(dǎo)；示范；游戲；熏陶。

　　一、用培養(yǎng)興趣的方法讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　我所面對(duì)的教育對(duì)象主要是3-6歲兒童，這一時(shí)期的孩子主要的性格特征是有一定的自我控制能力，同時(shí)形成了一些行為習(xí)慣和思維慣性。3-4歲兒童的堅(jiān)持性、自制力只是較0-3歲時(shí)有所提高，總體水平仍是較差的；只有到了5-6歲才有一定的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力，但此時(shí)的自控能力還是比較弱的。由于家庭教育環(huán)境的不同形成了一些行為習(xí)慣，但是堅(jiān)持性一般，有較大的引導(dǎo)改進(jìn)空間。心理成長(zhǎng)才是這一時(shí)期孩子教育的重要內(nèi)容之一，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個(gè)時(shí)期溺愛(ài)孩子，以孩子為中心，替他認(rèn)知、面對(duì)一切事物，輕易地提前地滿(mǎn)足他提出的一些無(wú)禮需要，不尊重他，忽略他內(nèi)心的感受等等，這種教育培養(yǎng)方式，只能培養(yǎng)出一個(gè)不健康不獨(dú)立的孩子。

　�。ㄒ唬┯谜�確的示范引導(dǎo)孩子

　　不要教孩子，只要示范。對(duì)于不教孩子的觀點(diǎn)，可能很多老師會(huì)與我持有不同意見(jiàn)。這個(gè)說(shuō)法是一個(gè)老幼兒教師傳授給我的，起初我也不理解，但是幾年的教學(xué)實(shí)踐中我通過(guò)大量的觀察和實(shí)踐，深深體會(huì)到孩子真的不是"教"出來(lái)的。"一日生活即教育"，從幼兒早上來(lái)園到離園每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著教育，但并不是為了"教"而"教"，它不等同于簡(jiǎn)單生冷的告知，我們可以充分利用孩子的模仿性，對(duì)事物的好奇性等年齡特點(diǎn)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使孩子明白其中的道理。

　　舉個(gè)教學(xué)中的例子：當(dāng)孩子們?cè)谝黄鹱鲇螒驎r(shí)，孩子A不小心把孩子B搭起來(lái)的積木碰倒了。孩子B非常傷心地痛苦起來(lái)，而孩子A則若無(wú)其事的走開(kāi)了。這個(gè)時(shí)候有些老師為了教育孩子正確的行為方式和禮貌，便會(huì)督促孩子A去道歉:如"你弄壞了別人的積木是要說(shuō)對(duì)不起的"，"好孩子是要在犯錯(cuò)誤的時(shí)候向別的孩子道歉的"等等。這樣做就是教，教就會(huì)給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責(zé)，那更是折磨孩子。我們只要將孩子A拉回孩子B身邊，模仿孩子的口氣說(shuō)道："對(duì)不起我不是故意的。""我們一起把它們重新搭起來(lái)吧！"等等。這就是示范，而不是教。

　　操作玩具時(shí)，也只要示范，"寶寶，看老師做"。老師放慢速度做展示，之后給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他自己反復(fù)調(diào)整反復(fù)操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候喋喋不休地提示"錯(cuò)了錯(cuò)了，不是這樣做"，這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果一切都是靠老師手把手來(lái)教，一旦沒(méi)人教就失去方向，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在我們的教當(dāng)中失去的。孩子們的專(zhuān)注力就是這樣被我們破壞掉。我們應(yīng)該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，給予足夠的愛(ài)和尊重，孩子甚至能夠展現(xiàn)出自我教育的能力。