音樂是人類的第二語言，它對人的身心具有多方面有益的影響，對于處在生長發(fā)育的少年兒童尤其重要。正鑒于此，近年來，由于人民生活水平的提高，對于孩子素質(zhì)教育的要求也越來越迫切，從而引發(fā)的"少年鋼琴熱"也一直久盛不衰。怎樣使孩子在學琴之初就走上正路，就多年的教學實踐我談一些粗淺的認識。

　　一、幼兒學琴的優(yōu)劣

　　初學鋼琴的孩子大多為五、六歲的幼兒。這個年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力的技能的關鍵時期。從優(yōu)勢上講，五、六歲的孩子大腦的形象思維比較活躍，對新事物的求知欲望較為迫切，在鋼琴學習中如有正確的教育就會打下良好的"童子功"；從劣勢上講，正因為他們處在思維活躍期，很難保證有較長的練琴時間，同時對于曲子的理解，正確彈奏方法的掌握上有一定難度。這就需要教師與家長在學習過程中使用正確的方法加以引導。

　　二、幼兒鋼琴教學中應注意的問題。

　　(一)以興趣為依托

　　愛因斯坦曾說過："只有熱愛才是最好的老師。"學習音樂亦如此。教師應本著"愉快教育"的理念，使孩子在身臨其境中切身體驗，激發(fā)少兒學習鋼琴的熱情，特別是入門的學習。我們應根據(jù)少兒的心理特點來引導他們從具體形象性向抽象性過渡，尤其是運用直觀、形象化的教學手段，以及聯(lián)想、類比等方法，可以使少兒更快、更容易地接受和掌握所學內(nèi)容。

　　"講故事"是少兒早期教育的重要方式，通過生動有趣的故事情節(jié)、鮮明的形象，無論是真實的或是虛構的都能充分激發(fā)少兒的想象力，讓孩子親身走進故事中，鍛煉他們的思維能力。為了提高少兒學習鋼琴的興趣，增加對鋼琴學習的可接受性或適應性，將故事情節(jié)融人到動態(tài)的鋼琴教學之中。一方面，由于他們所熟知的故事感興趣，有利于學習過程各階段的茸然銜接，形成連續(xù)發(fā)展；另一方面，通過直接樹立各種音樂形象，有利于對音樂作品的

　　進一步理解。同時，運用少兒的語言與其對話，作形象描述，會使步兒在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴和親切感。

　　(二)以圖畫視譜為手段

　　如果說音樂是一座藝術宮殿，那么樂理知識就是開啟這座宮殿的鑰匙，因此樂理知識在鋼琴教學中是不容忽視的。然而樂理知識自身的理論性、抽象性．使它不如歌唱那么感性、直觀。而且，這時期的孩子又處在感性接受能力相對較強，抽象思維能力較差的年齡段。使得形象化教學在樂理知識的教學中顯得更加必要。為此我們可運用形象教學方法中的畫面輔助等方法幫助孩子理解。

　　我們設計一幅畫面：五條河流與五條小路相間出現(xiàn)．河流代表五線譜的35724，小路代表五線譜的24613；重要的是在主要的河流與小路的位置安排好不同的"人物角色"。這樣通過具體的形象來表現(xiàn)音符，用河流和小路代表"線"和"問"化抽象為形象，既降低了學習的難度，也豐富了學生的感性思維。

　　(三)以節(jié)奏游戲為方法

　　節(jié)奏是音樂的基本骨架。節(jié)奏及節(jié)奏感的培養(yǎng)在鋼琴教學中同樣至關重要。同時也是一個抽象的概念，對于孩子來說，更難于理解和接受。這也是由少兒的生理發(fā)展特點來決定的。那么如何才能讓孩子有效掌握呢?運用形象化教學法中的打比喻、做游戲等方法，問題便迎刃而解。

　　在講切分節(jié)奏時，我們可比喻成口令中的"向右轉"、"向左轉"等；又可將附點節(jié)奏比喻成"立正"等。再如，我們讓孩子體驗二分、四分、八分音符的速度變化時，可讓孩子根據(jù)速度的變化來改變步伐，同時把二分、四分、八分音符分別比喻成爺爺、爸爸和自己，并且讓弦子扮演不同的角色。通過此游戲讓孩子切身體會速度的變化。這樣不僅調(diào)動孩子學習的積極性，而且培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感。

　　(四)以形象比喻為技術的催化剎