從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，提供幼兒能讀得懂的閱讀材料，以幼兒自身積累的生活經(jīng)驗的閱讀材料為主。如入園簽到，從最初只是擺放自己的照片、姓名卡、按手印，逐漸過渡到蓋自己的印章、寫自己的名字等；復述新聞，別人的話、看過的電影或電視等；用繪畫、動作表演等形式再現(xiàn)故事情節(jié)；與同伴交換圖書閱讀，并就某一本大家共同關心的圖書內(nèi)容展開自由討論等等。

　　（四）對幼兒遇到的閱讀困難進行及時的引導、指導

　　在日常閱讀活動中要善于觀察，及時捕捉幼兒閱讀的興趣點及在閱讀過程中產(chǎn)生的困難，進行及時的指導和解答，讓他們獲得閱讀的成功感。

　　流水帳記法

　　三、 加強幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

　　語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。"在日常生活中，應積極地為幼兒提供隨處可見、喜聞樂見的閱讀環(huán)境和閱讀材料。

　　（一）生活環(huán)境

　　在幼兒園，幼兒有其自己的毛巾、杯子、小床等物品，在這些物品的旁邊我們會寫上幼兒的名字，目的是讓幼兒記住自己的東西是在哪個位置的，而不會用錯物品。久而久之，幼兒不僅能快速辨認自己的名字，還能認識同伴的名字。另外，在班級一些孩子們的常用物品上都可以貼上物體的名字、標簽，讓孩子們耳濡目染的接收到一些閱讀的文字信息。

　　（二）游戲環(huán)境

　　愛游戲是孩子的天性，教師抓住幼兒的這一特點，有針對性地布置幼兒的游戲環(huán)境。如：在"娃娃醫(yī)院"中，張貼一些除了"醫(yī)院、安靜"等文字外，還有幼兒協(xié)商制定出區(qū)域規(guī)則，幼兒自己畫出圖示讓其他小朋友一看就明白怎么玩，如："我們這樣做"、"我們的任務"等。通過幼兒與游戲環(huán)境的互動，幼兒又掌握了更多的閱讀內(nèi)容。

　�。ㄈ�）豐富的閱讀材料

　　1.幼兒主題用書--鞏固性閱讀

　　我們提供當前開展主題的幼兒用書。因為隨著主題教學活動的開展，孩子們對于幼兒用書上的內(nèi)容或多或少的有所了解了，所以這時給孩子們閱讀幼兒用書時，他們看得往往比較地投入。尤其是老師在活動中給孩子們看過的，當他們自己在閱讀的時候，他們會很開心。

　　2.幼兒自帶圖書--分享性閱讀

　　孩子們自己帶來的圖書，大多數(shù)都是通過爸爸媽媽精選，也都是孩子們比較喜歡的迷宮書、故事圖書等符合孩子年齡特點閱讀的圖書，而這些書往往都是和爸爸媽媽在家里已經(jīng)閱讀過的圖書。所以當孩子們在閱讀自己的圖畫書時，他們就會覺得很自豪，很愿意和同伴一起再次閱讀。

　　3.拓展性圖書

　　在拓展性圖書的選擇上可以是多樣化的題材：從幼兒生活到科學知識的圖書，幫助幼兒獲得多元化的知識，與多元的情感體驗；多樣化的文體：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事而且有兒歌，有繪本，有連載漫畫等，這樣可以使孩子接觸到多元的文化風貌，豐富孩子對閱讀材料的了解，激發(fā)孩子對閱讀的喜愛。

　　四、 加強孩子在家庭生活環(huán)節(jié)中早期閱讀的指導

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，發(fā)展孩子早期閱讀的能力當然也要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育質(zhì)量。家庭環(huán)境和父母的閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大影響，通過家長會、家園聯(lián)系欄的宣傳，可以建議家長應經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。

　　家長要重視在平時生活中對孩子閱讀的隨機指導。這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關，所以更具實效性，它對激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，促進家長與孩子的交往，具有獨到的作用。 家長要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機，做到恰到好處，切忌把隨機教育變?yōu)?quot;嘮叨不已"這樣會引起孩子反感。當幼兒就圖書或文字提問時，家長應很樂意地給予說明、支持、鼓勵，引導幼兒澄清有關讀寫的概念；當幼兒對某一圖書或文字感興趣時，家長應和幼兒一起共同閱讀，或者通過主動提問、暗示、解釋或建議，鼓勵幼兒繼續(xù)閱讀或書寫。