�。�3）續(xù)編故事講述活動

　　續(xù)編故事講述活動是在幼兒對提供的圖片本身的學(xué)習(xí)，理解和體驗(yàn)已經(jīng)到達(dá)了較好的程度，這時候，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓幼兒擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識和想象，續(xù)編出故事接下去的情節(jié)。教師可以在故事情節(jié)推向頂峰時突然停止，讓幼兒積極想象，編構(gòu)出可能出現(xiàn)的發(fā)展進(jìn)程。在組織編構(gòu)"有趣情節(jié)"時，應(yīng)當(dāng)有目的地引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展的線索，感受故事中人物形象的特點(diǎn)以及這種特性的人可能做出的事情，這樣幼兒才能順利地編出故事情節(jié)的高潮與結(jié)局。

　　（4）拼圖講述活動

　　拼圖講述是通過幼兒擺擺、貼貼，理解物體與地點(diǎn)、動作與情節(jié)之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒將自己拼貼出的圖畫用完整，連貫的語言介紹給同伴。

　�。�5）情景表演講述

　　情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進(jìn)行講述。情景表演由扮演的角色來實(shí)地演出一系列動作、發(fā)展情節(jié)，表現(xiàn)連續(xù)性的事件。情境表演講述可以包括真人表演的情景，或是真人與木偶共同表演的情景。

　�。�6）實(shí)物講述

　　這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實(shí)可感的特點(diǎn)。它以實(shí)物，包含真實(shí)的物品、玩具、教具和外在的自然景物，等等。指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物并進(jìn)行講述時，最重要的是幫助幼兒把握實(shí)物的特征。

　　2教師看圖講述的指導(dǎo)策略

　　基于以上對看圖講述特點(diǎn)的分析及分類，個人提出可以下幾點(diǎn)指導(dǎo)策略供廣大教師參考

　　2.1 為幼兒選擇合適的圖片，激起興趣

　　色彩鮮艷的物體能激起幼兒的視覺，集中幼兒的注意力，因此我在選擇圖片時往往選擇一些色彩鮮艷、畫面形象清晰、情節(jié)有趣的單幅圖片或多幅情節(jié)簡單的圖片供幼兒閱讀講述。每次活動中，孩子們都會被圖片所吸引，激起了講述的欲望，甚至百看不厭。

　　2.2 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，理解大意

　　仔細(xì)觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能講述出畫面的大意。不管是單幅，還是多幅，都要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動作，領(lǐng)會大致意思，在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、大膽進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。

　　在這里，教師的引導(dǎo)性提問可以幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容。因此我在教學(xué)中主要采用一些描述性、判斷性、推想性、分析性、想象性的問題，引導(dǎo)幼兒挖掘畫面的內(nèi)涵。如："有什么？"、"是怎么樣的？"、 "是什么表情？"等等，這些問題可以促進(jìn)幼兒對畫面的感性認(rèn)識；如："是什么關(guān)系""是什么時間"、"一樣嗎？有什么不一樣？"則需要幼兒對畫面進(jìn)行綜合判斷；又如："在說什么？""在想什么？""為什么？""象什么？"這些問題可以引導(dǎo)幼兒由表及里的講述。 同時要指出的是，教師的圖片出示也要作為教師設(shè)計活動的重點(diǎn)。一般看圖講述都是依據(jù)圖片進(jìn)行的，它是幼兒說話的根據(jù)，一些多幅的圖，思維有較大的波瀾，可以根據(jù)教學(xué)需要逐幅出示。如："小兔回家"，就要首尾幅出示，通過設(shè)問："小兔在回來的路上遇到了什么事？為什么這么晚才回家呢？"，使幼兒產(chǎn)生懸念，對圖片的觀察會更仔細(xì)，對畫面和情節(jié)產(chǎn)生更多的想象，開闊思路。而有些情節(jié)并無多大曲折的，則一次性就可展出，讓幼兒有一個概括的印象，然后逐幅仔細(xì)觀察，如： "小兔折紙"，整體出示后，問幼兒"小兔是怎樣幫助同伴的？幼兒就會根據(jù)老師的提問到圖片中去尋找答案。而單幅的圖可以先整體，再局部觀察，也可遮住部分或放大部分等等。如："春天來了"，引導(dǎo)幼兒完整觀察講述"畫面主要表現(xiàn)了什么？"而后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒局部觀察春天里的動植物、人物，幫助幼兒理解圖意、講述畫面。