兒童閱讀是一個復雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力。比如：語言接受能力、語言生成能力、情緒影響等。但一般來說，影響孩子閱讀能力的重要因素來自家庭。

　　但目前中國家庭存在不少不利于孩子閱讀能力培養(yǎng)的因素。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一是家長的觀念。不少家長把孩子的閱讀活動看成是可有可無的東西，把閱讀等同于看閑書、等同于和學習無關，在這樣的家庭中生活的孩子就不可能有大量的閱讀。而大量閱讀和閱讀能力是相輔相成的，沒有足夠的閱讀量，孩子的閱讀能力很難得到提高。調(diào)查還顯示，中國一年級的孩子的閱讀量不足美國孩子的16。中國孩子從8歲才開始大量自主閱讀，而美國孩子從5歲就開始了。

　　二是家長不注意與孩子進行語言的交流和溝通。孩子閱讀能力的發(fā)展需要豐富的語言刺激，但現(xiàn)實的情況是，不少家長一開口和孩子說話就是"作業(yè)做完了嗎？""考試考了多少分？"等有限的內(nèi)容，孩子生活在一個缺乏語言刺激的家庭中，缺少了重要的語言經(jīng)驗的積累。這不但影響孩子閱讀能力的提高，也會影響孩子的表達能力，影響孩子在人際關系中與人溝通、合作的能力。

　　三是家長只愿花錢不愿花時間。據(jù)調(diào)查，中國家長對孩子的教育投資很多（已占普通家庭收入的40%），卻非常缺乏在時間上的投入，如跟孩子進行親子閱讀。據(jù)調(diào)查，即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭比例也不足20%。

　　四是家庭視聽媒體的影響。視聽媒體對豐富孩子的日常生活、開闊視野、學習知識，有著不容置疑的積極作用。但是，這些并不可取代閱讀的作用。最簡單的例子，看電視是一個被動的過程，節(jié)目里演的是什么，孩子看的就是什么。而閱讀則不然，首先，孩子可以根據(jù)自己的喜好，決定閱讀哪一本書。在拿到書以后，也可以自己選擇什么時候閱讀以及每次閱讀的時間和進度。更重要的是，孩子在閱讀的過程中，所有的人物和情節(jié)都必須經(jīng)過孩子自己的豐富想象才會變得生動、具體起來。所以，閱讀過程，是一個主動的創(chuàng)造過程。所以，閱讀是一種比看電視等更有價值的活動。

　　第五，也是最重要的一個方面，家長經(jīng)常不知不覺地剝奪了孩子的閱讀興趣。這和家庭教育中老生常談的父母功利思想直接相關。許多家長讓孩子在學齡前讀書是為了認字，上學之后，孩子只能看和學習直接相關的書，家長很少鼓勵孩子自主閱讀、自由閱讀，即使讓孩子看書，最多看點優(yōu)秀作文。不少孩子的閱讀興趣被父母的教育功利思想慢慢扼殺掉了。

　　家長要激發(fā)孩子的閱讀興趣。樂在閱讀，才能持續(xù)學習！家庭應當激發(fā)孩子的閱讀興趣。這已經(jīng)成為國內(nèi)外眾多專家的共識。

　　能否樂在閱讀，也是繼續(xù)保持和發(fā)展閱讀能力的關鍵要素。孩子會不會為興趣而閱讀、喜不喜歡和別人討論讀過的書、逛書店和上圖書館看書的頻率高不高、重不重視閱讀，都會影響他們未來的閱讀習慣。而國際成人閱讀能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學畢業(yè)后，若是長期不閱讀，閱讀能力會逐漸退化。

　　為了保持孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子更高的閱讀能力，精英特速讀記憶專家也給出了如下建議：

　　第一，家長要以身作則，自己也應該有閱讀習慣。

　　第二，要替孩子創(chuàng)造更好的閱讀條件，例如孩子有自己的書房、書桌、書架，家庭要預備一個好的閱讀環(huán)境。

　　第三，家長要為孩子買一些書，不用買很貴的書，可以鼓勵孩子和其他朋友交換書來看。家長也可以讓孩子自己選書。

　　第四，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。比如開展家庭讀書會，家長和孩子一起討論書中的內(nèi)容，表達各自的觀點；把書中的內(nèi)容變成家庭劇，父母和孩子一起演出等都是非常不錯的方法。最重要的是保持每天的親子閱讀的時間，這對小學階段的孩子更為重要。每個父母都能、也必須承擔起輔助孩子閱讀的責任，每天花30分鐘陪孩子讀書。美國的一項研究顯示：父母給予孩子讀寫支持的多少，將顯著影響孩子的讀寫能力。