三、如何讓幼兒理解和學(xué)會(huì)一首歌。

　　經(jīng)常聽到-些老師抱怨，-次歌唱活動(dòng)下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說有表情、有感情的演唱歌曲。其實(shí)這是我們教師太重視我們的教學(xué)結(jié)果，記住歌詞，在歌唱中，的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過程中，如果-味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好歌曲的方法，那么，歌唱又有何意義呢?所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節(jié)相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的想象力，思維能力何表現(xiàn)能力，從而使他們能更好的理解這首歌曲，而這些能力，恰恰是創(chuàng)新能力的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成什么態(tài)度，并以此來作為教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

　　四、怎樣為歌唱教學(xué)創(chuàng)造歌唱氛圍。

　　1、把音樂形象直觀化。歌曲是聽覺藝術(shù)，但我們要求孩子在演唱歌曲過程中，能進(jìn)入情境，做到聲情并茂。唱到哪里就想到哪里、看到哪里。為了讓孩子能做到這一點(diǎn)，教師可將歌曲所唱的歌詞更加直觀化。例如唱歌曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，教師可根據(jù)歌詞的內(nèi)容畫一副顏色艷麗、充滿童趣的春天畫圖，在視覺上把孩子們帶入春天美好的意境中來。

　　2．故事情節(jié)化。故事情節(jié)化就是用故事的形式把孩子帶入歌曲所需的情緒和意境中來，引起幼兒的注意力。在說的過程中，自然掌握這首歌曲。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們嘗試著，不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽�，有時(shí)孩子會(huì)覺得拘束，氣氛沉悶。而是要讓孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的樂趣。例如：讓孩子找到一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏的敲打地面、桌椅，以盡情的表達(dá)歌曲的情感。結(jié)果是孩子們孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮的樂趣。

　　五、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱，勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感，對(duì)學(xué)唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)，不能只單單教會(huì)幼兒演唱而達(dá)到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點(diǎn)，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量的進(jìn)行唱歌教學(xué)，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動(dòng)。因?yàn)橛變褐挥性趨⑴c音樂實(shí)踐的活動(dòng)中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。在教學(xué)中，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：

　　首先是運(yùn)用身體動(dòng)作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他自己的動(dòng)作來解釋節(jié)奏，表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖，請(qǐng)幼兒熟練拍打，這時(shí)，教師要對(duì)幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動(dòng)作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它動(dòng)作，如扭腰、點(diǎn)頭等，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。

　　其次是運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就引導(dǎo)幼兒將歌詞用說的形式念出來，使幼兒通過說歌詞掌握節(jié)奏。教師有目的的訓(xùn)練，幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣的朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。

　　再次是運(yùn)用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實(shí)際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填人節(jié)奏。這是：節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填人，他們會(huì)滿足于自己的勞動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之-，因此，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。