論文摘要：作為一名幼兒教師，應當具備較強的個人綜合素質(zhì)與教研能力才能做好幼兒教學管理工作。文章以幼兒教師整體素質(zhì)提高為話題，分析了新形勢下幼兒教師綜合素質(zhì)提高策略。

　　對于幼兒教師來講，隨著社會的發(fā)展，幼兒教師已經(jīng)逐漸由教育屬性演變?yōu)榉�務性教育屬性。面對著新形勢的要求，幼兒教師舊有的教學方式與教學理念均不符合當代幼兒的發(fā)展。因此，作為幼兒教師應當精于本行，不斷地學習與總結，以此提高自身與時俱進的思想文化水平。筆者認為，幼兒教師綜合素質(zhì)水平提高策略應當著重表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1　強化自身知識運用能力

　　目前的幼兒教師，許多都是學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在學校，這些教師接受過最先進的幼兒專業(yè)理論知識。包括在心理學、衛(wèi)生學、教育學等專業(yè)理論知識和音、體、美等等藝體知識。但是總表現(xiàn)上來看，由于自身實踐經(jīng)驗運用不足，所致部分剛畢業(yè)的幼師不能橫全理論與實踐的關系，不會用專業(yè)理論知識加以利用，在幼兒教學中遇見障礙。

　　1．1知識結構不夠合理

　　在工作實踐中表現(xiàn)為對幼兒的一些提問把握不準，回答模棱兩可：對幼兒錯誤的回答也不能給予正確合理的糾正，尤其是涉及天文、地理、生物等專業(yè)領域的問題，更無從回答甚至束手無策，滿足不了科學教育的需要。

　　1．2教育科研水平不高

　　有些教師不習慣于用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，也不善于通過觀察、測量、記錄分析幼兒的發(fā)展。對如何進行科學素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結合的教育功能開展科學教育，不善于創(chuàng)造性應用誘導的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)科學意識，使幼兒科學教育達不到理想的效果。

　　2　提高科學教育的能力

　　對于幼兒教師來講，從小開展科學教育不但是幼兒教育目標的要求，同時也是從小培養(yǎng)幼兒科學知識能力，開闊它們視野，培養(yǎng)他們對科學的極大熱情與積極探索的興趣。幼兒教師開展科學教育，應當從以下方面來提高自身開展科學教育的能力：

　　2．1掌握科學基礎知識

　　幼兒的科學啟蒙要求教師具備扎實、廣博的科學基礎知識。只有不斷學習，花時間去潛心鉆研，不斷補充自己的知識，從生活中、從科學文化的學習中吸取一切優(yōu)良的知識，才能不斷充實完善自己。還要學習關于生活科學、趣味數(shù)學、動物飼養(yǎng)、植物栽培、氣象學等多領域的基礎知識。通過不斷的學習，將多門學科知識整理、綜合、融會貫通，形成綜合解決問題的能力，幫助幼兒認識科學現(xiàn)象，理解科學知識。

　　2．2增強科學實踐能力

　　幼兒科學啟蒙教育主要是操作性的體驗活動，這就要求教師應具備較強的科學實踐能力，能夠引導幼兒開展科學小實驗。例如在科學活動"磁鐵本領大"中，教師提供了多種幼兒平時經(jīng)常接觸到的小玩意，如別針、紐扣、串珠、螺母、小木棒等，引導幼兒進行實驗操作，幼兒發(fā)現(xiàn)，磁鐵"走"，"它"也"走"，了解哪些東西會跟著磁鐵"走"，同時引導幼兒思考：別針掉水里了，不伸手進水里，怎么把針取出來，培養(yǎng)幼兒愛思考的好習慣。

　　2．3把握科學教育契機

　　教師要具備敏銳的洞察力，細心觀察幼兒活動，把握好教育的時機，保護好孩子們的好奇心和探索欲望，為他們的好奇心創(chuàng)設一個寬松、自由、接納的環(huán)境。積極培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識，將身邊的點點滴滴轉化成有趣的探索活動。教師要做科學教育的有心人，深入細致地了解每一個幼兒，引導他們參加到科學活動中來。對于那些對科學活動沒有興趣的幼兒，要創(chuàng)造條件，讓他們有更多的參與活動的機會，使他們獲得在探索中有所發(fā)現(xiàn)的成功體驗，激發(fā)他們參與科學活動的興趣。如，孩子們都喜歡玩玩具，在科學活動中，教師就可以有意識地提供電動遙控汽車、機器人、指南針、望遠鏡、萬花筒等玩具，激發(fā)幼兒主動參與到自己喜歡的科學探索活動中，獲取科學經(jīng)驗，感受到發(fā)現(xiàn)、成功的快樂。