�。ㄋ模┕�(jié)拍、節(jié)奏的認識

　　節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂的表現(xiàn)力之所以無比豐富是因為節(jié)奏起著關(guān)鍵的作用， 初學(xué)者要先從掌握正確的節(jié)拍做起。掌握正確的節(jié)拍也包括休止符。休止符在音樂中絕不是可以休息、中斷下來的意思，它也是節(jié)奏最重要的一部分，這樣的概念要在孩子初學(xué)時就應(yīng)該建立起來。在初學(xué)時， 要利用呼吸訓(xùn)練培養(yǎng)全音符、四分音符、二分音符的分句，就像讀書時的文字一樣，有句、有段、有章，一開始接觸音樂就要讓孩子養(yǎng)成呼吸、分句的好習(xí)慣，做好每一句的開始，如用說悄悄話，聞花香的方法教會孩子們正確的呼吸后軟起，唱不同節(jié)拍、節(jié)奏的小練聲曲，自然而然的培養(yǎng)孩子們的音樂感覺，樂感一定要從開始學(xué)習(xí)就著手。

　　（五）大聲誦讀歌詞

　　正確的模唱訓(xùn)練一年后，兒童能做到跟著鋼琴的音樂準確唱出音高，找出音高位置了，那么，就可以在適合兒童的音域位置在某個音高上，按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞， 直到完全將歌詞熟記后在加入旋律，完整歌唱。讀譜、唱譜、誦讀歌詞，即可以訓(xùn)練孩子的音準，也可以訓(xùn)練聽學(xué)，同時幫助孩子開發(fā)語言潛能，有語言障礙的兒童（如口吃）或吐字不清晰兒童，一段時間訓(xùn)練后都會大大改善，因為音樂有助語言發(fā)展。對于在音樂聽覺上有困難的孩子我們更要耐心，每個人的音準概念有天生的成分，但是經(jīng)過訓(xùn)練也可以達到正確的音準。

　　二、針對兒童的生理和心理特點進行訓(xùn)練

　�。ㄒ唬﹥和�發(fā)聲器官的生理特征

　　兒童發(fā)聲器官包括呼吸器官，發(fā)音器官、共鳴器官和咬字吐字器官。呼吸器官即"源"動力，是由口、鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺臟以及胸腔、膈肌（又稱橫膈膜）、腹肌等組成。歌唱時吸氣動作很快，呼氣動作很慢。一首歌曲的演唱全靠吸氣、呼氣肌肉群的堅強和靈活的運動完成。發(fā)音器官，即發(fā)出聲音的器官。它包括喉頭、聲帶。吸氣時兩片聲帶分離，聲門開啟。發(fā)聲時，兩聲帶靠攏閉合成細裂狀。不發(fā)聲時，聲帶前端維持相連，而后端分開，兩片聲帶成三角形，使氣息順利通過。聲帶的運作大部分是靠聲帶附近的喉內(nèi)肌的相互牽引而成。共鳴器官主要有胸腔、口腔和頭腔三大共鳴腔體，由于音高的不同，使用這些共鳴腔的比例是有所不同的。正確、合理地運用好這些共鳴腔體，并相互協(xié)調(diào)配合好，才能獲得圓潤、悅耳、豐滿、動聽的歌聲。咬字吐字器官（即語言器官）包括唇、舌、牙齒和上腭等。歌唱時，咬字、吐字器官各組成部分的動作比平時說話要更加敏捷而夸張。敏捷是為了使咬字準確清晰，夸張是為了使美化的元音或韻母通暢地引長發(fā)揮。語言器官是我們在吐字咬字時的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)吐字咬字時出聲、引長和歸韻的重要器官。幼兒期（四歲- 六歲），他們的喉頭和聲帶是成人的一半或不到一半，胸腔很小，呼吸較淺，多用頭腔共鳴，因此發(fā)聲時聽起來聲音響亮、甜美而透明，稚嫩的嗓音就如同一件精美的藝術(shù)品。到了學(xué)齡初期（六、七歲- 十一、十二歲）稚嫩的幼童聲音逐漸消失。這個階段的兒童，男女孩咽喉區(qū)大小是類似的，高低音域也沒有很大的改變，喉腔較窄，聲門窄而短，聲帶短小而柔弱、細薄、不夠堅韌，因此聲調(diào)較成人高，聲音稚嫩清脆、明亮。

　�。ǘ�）兒童的音色特點

　　兒童音色可分為三個階段：

　　1、初期童聲音色特點：2 歲～ 5 歲，也稱為幼聲，其聲音單薄，氣息短淺。2、中期童聲音色特點：6 歲～ 10 歲，音域一般在是童聲的最佳歌唱時期。其音色清脆、明亮，最富有特色。3、晚期童聲音色特點：11 歲～ 12 歲（未變聲）

　　是童聲歌唱較為成熟的時期，嗓音變得相對結(jié)實有力。經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的少兒音域能達到兩個八度(a--a2)。

　�。ㄈ�）兒童的心理特征

　　幼兒時期，感知覺、聽覺、語言已經(jīng)建立。記憶范圍和記憶廣度有所增長，無意識記憶占主導(dǎo)地位，到5-6 歲，有意識記憶突然發(fā)展。想象力豐富，情緒的自控能力逐漸增長。對周圍事物充滿強烈的好奇心和求知欲，注意力不容易集中，容易被新鮮事物所吸引，興趣容易轉(zhuǎn)移，意志力不夠強，好奇、好玩、好動、好勝是他們的普遍特征。到了學(xué)齡初期，兒童大腦結(jié)構(gòu)和機能得發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)已進一步完善，是增長知識的重要階段。感知覺進一步發(fā)展。無意識占主導(dǎo)地位，有意識進一步發(fā)展。具有具體的形象記憶，抽象記憶逐漸增長。思維方式由具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。具有榮譽感和羞恥感。情緒的表達由外顯轉(zhuǎn)到內(nèi)隱。

　�。ㄋ模﹥和�音樂心理特征

　　幼兒時期，可以將歌曲的片段進行模仿唱，能感知節(jié)奏。5、6 歲，能理解和分辨音的長短、強弱、速度的快慢。各種美好動聽的音樂旋律會激起他們強烈的好奇心和求知欲，因此，他們會用直接唱歌的方式表達對音樂的理解，所以說"兒童好歌"。學(xué)齡初期(7-12 歲未變聲前)，隨著音樂課的開展，唱歌成為了一種學(xué)習(xí)活動，對旋律、節(jié)奏、歌詞有意識學(xué)習(xí)。7-9 歲的兒童正處在"寫實階段"的高峰，對音樂可以用像和不像來評價；音樂心理學(xué)家愛德華- 戈登（gordon）認為：音樂才能的發(fā)展大概在九歲時達到平衡。現(xiàn)代音樂教育特別強調(diào)早期音樂教育的重要性，是因為在早期培養(yǎng)的音樂技能在某種程度上講是中后期教育所無法超越的。9-13 歲，逐步學(xué)會以審美的態(tài)度來對待藝術(shù)作品，并形成對風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特征的知覺敏感性。舒特- 戴森和加布里埃爾論述了這一時期音樂能力發(fā)展的年齡階段特征：7-8 歲，有鑒賞協(xié)和音與不協(xié)和音的能力；8-9 歲，在歌唱和演奏樂器時，節(jié)奏感比過去好一些；9-10 歲，節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有旋律感。能感受兩聲部旋律；10-11 歲，和聲觀念建立，對音樂的優(yōu)美特征已有一定程度的感知和判斷能力。美國道羅西- 麥克唐（Dorothy-Mcdonald）在《兒童早期音樂教育》一文中指出：在9 歲以后，像最基本的節(jié)奏技能，如保持一個穩(wěn)定的節(jié)拍等，是不能有實質(zhì)型的改變和提高的。