4、教師要與家長要達成共識。

　　受升學壓力的影響，很多家長只注重幼兒智力的發(fā)展，而輕視道德品質的培養(yǎng)，這也是影響教師不能夠很好地開展德育工作的一大因素。比如一些家長很重視孩子的學習情況，對教師反映的有關德育方面的話題卻置之不理；有些家長甚至教給孩子一些錯誤的解決問題的方法，如："有誰打你，你就使勁打他"；"小朋友和你搶玩具，你就摳他"等等，這些錯誤的教育都阻礙幼兒德育正常、正確地發(fā)展，因此教師一定要與家長達成共識，對幼兒實施一致的教育。

　　要讓家長懂得父母事事包辦代替，就會是幼兒顯得非常的脆弱，沒有明確的是非觀念，缺乏自治的能力，所以父母要給幼兒留有自己解決問題的機會。當然父母也要做出表率，自己的事情自己做，要求別人做得對自己先要做得對，這對于孩子來說是一種潛移默化的教育，如：父母愛護公物，孩子也會向父母學習愛護公物；父母能夠和平地與人解決矛盾糾紛，孩子就不愛與人打架；反之幼兒就會進行不好的模仿，就不利于幼兒的發(fā)展，與幼兒園的教育不一致。

　　5、把思想性與知識性融為一體，寓教育于活動之中。

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出"幼兒園思想品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中"。教師在傳授知識的同時，一定要緊密結合教材思想性及幼兒當前思想狀況來進行思想品德教育。比如，音樂課"好朋友"，通過旋律、節(jié)奏、調式等音樂語言構成藝術形象，給幼兒美的感受，同時教育幼兒與同伴友好相處。由于幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課："送傘"，通過游戲讓幼兒進行平衡練習，同時針對關心他人進行教育，讓幼兒進入角色，分享幫助別人后那種快樂情緒。其它學科也一樣要結合幼兒實際情況進行教育。

　　"十年樹木，千年樹人"，教師的工作就是樹人，說明教育人的任務是復雜艱巨的，道德品質的形成過程是長期、反復、不斷提高的過程，教師應持之以恒對幼兒做深入、細致且耐心的工作。從培養(yǎng)幼兒道德情感入手，無私地奉獻愛心，組織好各項活動和交往，寓思想品德教育于活動之中，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)幼兒良好思想品德，同時，還需要家庭、社會一起協(xié)助。只有這樣，才能把我們的下一代培養(yǎng)成具有遠大理想抱負和品德高尚的人。

　　參考文獻：1、《幼兒園工作規(guī)程》

　　2、《幼兒教育》

　　3、《幼兒教育綱要》

　　4、《幼兒教師學習園地》