摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出"幼兒園思想品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。"德育教育要從娃娃抓起，德育教育在日常生活中進行，教師要以身作則，為幼兒提供模仿的榜樣。

　　關(guān)鍵詞：德育  日常生活  方式方法一提起德育，很多家長就自然地想起我們平時說的那種空洞理論，或者是我們所說的思想品德課程。其實幼兒的德育就是其周圍的環(huán)境，他的日常生活所接觸的一切。人是在一定的環(huán)境之中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展，所謂環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生長和發(fā)展發(fā)生作用的因素。一個嬰兒從母胎降臨到這個有各種關(guān)系組成的復(fù)雜的社會體系中來，他要經(jīng)受各種考驗才能夠長成我們所希望的那樣的人。所以幼兒處在一個什么樣的環(huán)境中決定了他要成長成什么樣的人。

　　在社會發(fā)生巨變的這種情況下，如果我們在把傳統(tǒng)的道德觀念以原則的形式強加給兒童，把"忠孝"、"本分"、"循規(guī)蹈矩"、"老實"等思想灌輸給兒童，顯然已不符合時代的需要。誠然，我們傳統(tǒng)道德中有優(yōu)良的精華，但現(xiàn)在更重要的事不僅僅是繼承這個問題，而是在新形勢下注入新的道德內(nèi)涵�！队變簣@工作規(guī)程》指出"幼兒園思想品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。"德育內(nèi)容要適應(yīng)時代的需求，時代的進步向人的發(fā)展提出了全面的、綜合的要求，那就是：怎樣是幼兒既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)道德又具備適應(yīng)新世紀發(fā)展的包蘊著新道德觀念的各種能力。只有具備這樣的道德觀念，才能反映出我們教學(xué)者的理念與時代精神和現(xiàn)代教育是相適應(yīng)的。

　　一、德育教育要從娃娃抓起有的家長認為，孩子不必要進行德育教育，"樹大自然直，等長大后再進行德育教育"， 表現(xiàn)在一切采取包辦代替，這樣做，其實是剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨立生存的能力，其結(jié)果是孩子從小到大毫無競爭意識；有的家長的價值觀、人生觀都發(fā)生了很大的變化，對孩子的教育上出現(xiàn)了不正確的教育方法和手段，使孩子在道德認識上完全混淆，誤認為金錢就是一切。更甚者當(dāng)著孩子的面不注意語言衛(wèi)生或者不注意自己的舉止，這樣忽略德育教育的結(jié)果，是孩子從小就說臟話甚至和別的小朋友大打出手。結(jié)果任由孩子發(fā)展，聽之任之，有的孩子就此走上犯罪的道路。

　　所以為了孩子能夠成才，大人不要把小孩當(dāng)成孩子看待，從小開始就要給孩子一個健康向上的生活環(huán)境緊抓孩子的德育，凈化孩子周圍的空間。

　　二、德育教育在日常生活中進行規(guī)則見于平常，習(xí)慣成于自然，根據(jù)這樸素的法則教師應(yīng)利用平常而瑣碎日常生活對幼兒潛移默化地進行品德教育。幼兒的德育是非常具體的，因為它貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒一日生活中的一部分，通常說幼兒日常生活中豐富多彩的內(nèi)容本身就是德育，幼兒德育就是讓孩子在玩耍中，在游戲中，在點點滴滴中確立行為規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成獨立自主及自制、自律的品質(zhì)。

　　幼兒在從小到大的成長過程中，每天都要碰到各種各樣的事情。因為一個集體就是一個小小的社會,在人與人交往時總會摩擦出矛盾的火花,因此吃點心、喝水、上廁所時我提醒幼兒互相謙讓，避免因擁擠而造成傷害，善于發(fā)現(xiàn)有謙讓行為的幼兒并及時肯定，通過經(jīng)常性地強調(diào)，讓全體幼兒都能主動做到謙讓，形成習(xí)慣；自由活動時，幼兒遇到困難我則讓他們先嘗試自己解決，解決不好時再請老師幫助，從中發(fā)展幼兒的交往能力；午餐時要求做到桌、碗、地"三凈"，既培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣又進行了愛惜糧食的教育；午睡時學(xué)會輕手輕腳，學(xué)會關(guān)心他人，中大班幼兒要求自己穿脫衣褲，折疊被子，做到"自己的事，自己做"。這些生活中遇到的所有點滴小事都可以作為教育孩子明白事理，分辨是非的良好時機，這是因為，孩子雖然小但她是獨立的個人，每個孩子除了具有他這個階段兒童的共性以外，還有他自己的個性，有他自己的特點，興趣愛好，家長和教育者應(yīng)該做一個有心人，注意到孩子的個性，這樣才能做到因材施教。家長對孩子生活中流露出的有關(guān)思想品德的苗頭要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，并把握時機，因勢利導(dǎo)，及時教育，幫助孩子在日常生活中逐漸明辨是非最終形成良好的個人品德。

　　三、教師以身作則，為幼兒提供模仿的榜樣每一個教師都是孩子的榜樣，孩子會模仿教師的一舉一動；每一個教師都是孩子的鏡子，孩子在教師身上看到的既是教師也是孩子自己，可見教師的言傳身教作用是非常重要的，因此教師要做到慎言慎行。有這樣一個例子：班上的一小朋友原先是個很懂禮貌的孩子，每次看見老師都會高興地向老師問好，問早�？捎卸螘r間他一反常態(tài)，清脆悅耳的問候聲聽不到了，在與孩子真誠地交談中我了解到原來有幾次向老師問好時老師沒有反應(yīng)，孩子感到自尊心受到傷害，就不再主動問好了。其實教師與其讓幼兒先向老師問好，還不如老師主動向幼兒問好，這樣會使幼兒自覺地效仿老師的行為，做個講文明懂禮貌的孩子。事實證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，加強品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心溫暖孩子的心田，當(dāng)孩子在獲得愛的同時也逐漸學(xué)會地關(guān)愛別人。在這樣反復(fù)正面影響中，幼兒互敬互愛、明理守紀的良好品質(zhì)也在逐漸形成。