2.本課題研究的意義

　　⑴理論意義

　　隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的根本性變革，推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。環(huán)境及材料作為區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識(shí)的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動(dòng)幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

　�、茖�(shí)踐意義

　　區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選，獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)。環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，是幼兒與教師共同參與合作的過程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)，有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

　�、娓拍罱缍�

　　1.幼兒園環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合

　　幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。它是由幼兒園的工作人員、幼兒，各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、人際環(huán)境以及各種信息要素，通過一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織、綜合的一種教育的空間、范圍和場(chǎng)所。

　　陳鶴琴：兒童所接觸的能給他以刺激的一切物質(zhì)。

　　在當(dāng)今幼兒教育中，環(huán)境正作為一種"隱性課程"，越來越多地引起幼教界的關(guān)注和重視。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲的重要場(chǎng)所，因?yàn)橛變荷形撮L(zhǎng)大成人。其活動(dòng)環(huán)境不能以承認(rèn)的眼光來衡量，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"同時(shí)還提到，"幼兒空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等，應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的互動(dòng)作用"。專門為幼兒創(chuàng)設(shè)的、符合幼兒身心發(fā)展水平和需要的環(huán)境，是充分發(fā)揮幼兒潛力、促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)提高的重要條件。因此，環(huán)境是重要的教育資源，也是幼兒發(fā)展的重要條件。

　　"環(huán)境是幼兒的老師" --幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí) 。

　　蒙特梭利認(rèn)為：兒童對(duì)環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力

　　瑞吉?dú)W就是一個(gè)很好的例子。那里的每一個(gè)學(xué)校的環(huán)境都是根據(jù)幼兒、家長(zhǎng)、教師的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，都是經(jīng)過他們共同研究、共同創(chuàng)造、共同論證的。所以，"毫無疑問，學(xué)校擁有一個(gè)自己的'環(huán)境'，一種自己的'建筑'，一種自己'對(duì)空間、形狀的概念的使用'。"這里的幼兒學(xué)校環(huán)境獨(dú)具特色，充分體現(xiàn)了以兒童為中心，為兒童的發(fā)展而服務(wù)。

　　2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動(dòng)室相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，如美工區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

　　皮亞杰說："兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。"環(huán)境可以說是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響不可低估。區(qū)域活動(dòng)是在開放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)能面向全體幼兒，孩子們?cè)谶@里可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇操作材料，進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的青睞，這是區(qū)域活動(dòng)自由、寬松的氛圍和豐富多彩的環(huán)境給幼兒帶來的特殊體驗(yàn)，幼兒在與同伴、的相互作用中，真切地體驗(yàn)著各個(gè)角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。

　　對(duì)教師來說，區(qū)域活動(dòng)可體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定的活動(dòng)目標(biāo)制訂計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐、操作探索，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。由此得出，區(qū)域活動(dòng)是一種自主性探索活動(dòng)，也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以聽說為主的閱讀區(qū)、故事區(qū)；以做為主的美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)；以探索為主的科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等等。

　　3. 小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　布魯納曾經(jīng)說過："任何教學(xué)都沒有情景教學(xué)來的直接、深刻。"的確，情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒虿坏�趣味性�?qiáng)而且能讓孩子迅速進(jìn)入角色，即給他們以可感性，加深記憶你，同時(shí)又可以提升幼兒的興趣。因此我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還必須體現(xiàn)情景化，情景化的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由幼兒年齡特征所決定的。