三、在主題活動(dòng)中溶入手工活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

　　主題教育活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園普遍實(shí)行的一種教育活動(dòng)形式。我們根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容生成了手工活動(dòng)，其目的是引導(dǎo)幼兒通過自己積極動(dòng)手的實(shí)際操作研究，真正了解、落實(shí)主題內(nèi)容。主題教育中生成手工活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展階段的特點(diǎn)，提供、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地、大膽地參與探索與學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。

　　我們的手工活動(dòng)正是從孩子們的生活入手，以主題活動(dòng)形式安排手工活動(dòng)課，并在主題的統(tǒng)率下，由幼兒的興趣點(diǎn)開始確立手工內(nèi)容，并自主開發(fā)出數(shù)個(gè)活動(dòng)方案，潛移默化地把孩子的動(dòng)手能力引上和諧發(fā)展之路。如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)主題活動(dòng)"電的一家"感興趣時(shí)，我們特意安排進(jìn)行一次手工活動(dòng)："好玩的電線"。先拿出根長(zhǎng)長(zhǎng)的電線，從主題中一步步引導(dǎo)開來，激起幼兒的興趣。接著，我們出示各種用電線制作而成的各種電線小人，讓幼兒自己觀察、發(fā)現(xiàn)，用不同的方法可以把電線折出不同的電線小人。

　　經(jīng)過簡(jiǎn)單的示范講解之后我問小朋友："你們會(huì)用能干的小手給電線變個(gè)樣嗎？"幼兒躍躍欲試，一起答道："能！""那我們一起來把手中的電線變一變吧！"還沒等我說完，大家就迫不及待地玩起了電線。由于這次的活動(dòng)并沒有什么難度，而且是在主題活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒的興趣很濃，動(dòng)手能力很強(qiáng)，很多幼兒馬上根據(jù)自己的想象折出不同的電線小人。通過手工活動(dòng)，幼兒對(duì)主題內(nèi)容的理解更加的完整、生動(dòng)，幼兒的興趣也得以延伸。

　　四、充分利用本地資源，將幼兒的動(dòng)手能力溶入大自然中

　　手工活動(dòng)的內(nèi)容講究靈活性和多樣性，各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒手工活動(dòng)的重要來源，我們可充分利用仙居的鄉(xiāng)土資源，讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中動(dòng)手學(xué)習(xí)，既開闊他們的眼界，豐富孩子的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展幼兒的豐富幼兒手工活動(dòng)的內(nèi)容。

　　為了拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的手工活動(dòng)內(nèi)容，我們決定創(chuàng)設(shè)具有豐富的本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，讓幼兒與這生動(dòng)形象的環(huán)境互動(dòng)。于是我們將幼兒園外面的"精彩世界"融入幼兒的手工活動(dòng)，生成了《好玩的稻草人》這一主題手工活動(dòng)，將手工活動(dòng)融入到了自然社會(huì)的大課堂，帶幼兒去田里踩稻草、搓草繩、做稻草人、做草衣等等我們?yōu)檫@個(gè)主手工活動(dòng)的開展提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了幼兒動(dòng)手搓、扎、結(jié)的能力，學(xué)到了很多關(guān)于稻草的知識(shí)，更讓幼兒體驗(yàn)本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受其悠久的歷史，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　正如瑞吉?dú)W所說："環(huán)境生成課程，環(huán)境如同教師一般，對(duì)幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性，幼兒園的課程來自幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。"正是這良好的發(fā)展環(huán)境拓展了小朋友們的生活和學(xué)習(xí)的空間，讓這蘊(yùn)藏豐厚資源的本土文化走進(jìn)了小朋友們的心間。

　　五、通過家園互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　新《綱要》明確指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極、支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

　　手工活動(dòng)的教育作用不僅僅在操作過程中，他們制成的手工作品同樣有教育功能。每當(dāng)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造性地完成一件手工作品時(shí)，活動(dòng)室裝扮得更美，成就感就會(huì)油然而生；孩子們的心情也是無(wú)法言喻的。不管他們完成的作品是否完美，只要有一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，我們就會(huì)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他們的動(dòng)手興趣越來越濃了。我們還經(jīng)常有意識(shí)把幼兒的作品和民間藝術(shù)家的作品、老師的作品陳列在一起，配上一段音樂，讓幼兒欣賞；有時(shí)還將孩子的作品制作成圖片，播放給幼兒觀看，幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中欣賞著自己的作品；有時(shí)我們也利用它來裝飾環(huán)境，在環(huán)境布置中體現(xiàn)幼兒參與；有時(shí)把它當(dāng)成玩具，幼兒玩自己的作品也會(huì)特別高興；還有的可以作為教具，使他們會(huì)更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。當(dāng)然，這樣不僅激發(fā)了幼兒對(duì)手工制作的興趣，更激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。每當(dāng)我們把新作品展出時(shí)，孩子們就會(huì)迫不及待對(duì)周圍的同伴或父母驕傲地說："瞧這一幅，這是我做的！"看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個(gè)作品將會(huì)更好！

　　通過幼兒手工活動(dòng)的多途經(jīng)探索，我們深深地感受到要讓幼兒手指尖上的智力得到無(wú)限發(fā)展，教師不僅要通過多種途經(jīng)的手工活動(dòng)來激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒的智力得到開發(fā)。作為藝術(shù)中的手工活動(dòng)，教師還要讓幼兒在動(dòng)腦動(dòng)手的過程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，而不是一成不變的模仿。教師應(yīng)盡可能地給幼兒留一片自由的空間，讓幼兒選擇自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去開拓屬于自己的天空。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2000年。

　　2、孔起英著：《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月。