縱觀個人全程的發(fā)展，幼兒期是個體身體成熟、心智發(fā)展、個性形成的關鍵時期，幼兒期的心理發(fā)展為其一生奠定了重要的基礎。游戲是幼兒早期生活的重要組成部分，是幼兒最基本、最喜愛的活動，也是幼兒認識世界與外界進行交流的一種活動方式，不同的心理學派對幼兒游戲都有自己不同的觀點，從不同方面闡述了游戲對于幼兒身心發(fā)展的深遠影響。而體育游戲是與體育相聯系的一種游戲，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動，是與幼兒動作和語言發(fā)展相適應的。

　　一、體育游戲對幼兒身心健康發(fā)展的重要性

　　體育游戲作為游戲的一種特殊的方式，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動。它具有體育的基本特點，依靠身體的協調運動參與活動；也有其顯著特點，是體育與游戲的結合，不是簡單的走走、跑跑、跳跳，是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯系的動作，不是僅僅靠體力活動所能完成的，是靠體力活動與智力活動的緊密結合，因此體育游戲對幼兒體質和智能的發(fā)展具有一定的影響。研究表明，體育游戲對幼兒體質發(fā)展具有顯著的影響，更能有效的促進幼兒體質的發(fā)展。體育游戲對幼兒的自我認識能力、運動能力、觀察能力和記憶能力均產生了積極的效果。體育游戲不僅僅是身體的活動，而且也是能夠促進幼兒身心發(fā)展的有效方式，從而改變人們對于體育游戲的認識偏見。

　　幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是智力素質、品德素質和審美素質發(fā)展的基礎。健康教育與幼兒身心發(fā)展有著密切的關系。幼兒園教育指導綱要明確要求，幼兒園教育應當遵循學齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育和教育相結合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中。在對幼兒實施素質教育中，身心健康教育是基礎和前提。下面筆者結合自己的學習和實踐，就如何通過體育游戲活動來促進幼兒身心健康教育的有關問題，試作膚淺探討。

　　游戲具有豐富和復雜的內涵與外延。從游戲的本質來看，它是一種特殊的社會實踐活動。人類能動性活動可以歸結為三種基本活動：勞動、學習和游戲。勞動作為人類基本的活動是以創(chuàng)造物質和精神財富為結果的。而學習則是給未來勞動活動做準備。勞動和學習是人類最基本的實踐活動，維持著人類自身的生存和繁衍。對勞動者和學習者而言，勞動和學習有著不可擺脫的自然性和必然性，往往還有來自外部的因素，帶有一定的強制性。而游戲則是以人類自身的需要而引發(fā)的，是以人類自身為對象，滿足人類自身活動需要，不產生物質產物的特殊活動。由此可給游戲定義為：游戲是一種特殊的社會實踐活動，是由人類的身心需要引發(fā)的，是人們自由選擇以人類自身為對象，不產生社會意義產物的娛樂、健身活動的總稱。游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。首先，游戲的社會性是人類的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。兒童在與成人的交往過程中，渴望參與成人的一些活動，可是又受到身心發(fā)展水平的限制，而游戲恰恰解決了這一矛盾。其次，游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，它不是社會生活的簡單翻版。兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動（如買東西、過家家等），又不受真實生活中許多條件的限制（如技術、工具、身體素質等）；既可以充分展開想象的翅膀，又能真實再現和體驗成人生活中的感受及人際關系，認識周圍的各種事物。此外，游戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，它既不像勞動那樣要求的創(chuàng)造財富，又不像學習那樣具有強制的義務性，因而深受兒童喜愛。而體育游戲作為游戲的一個分支，也具有其重要的現實意義。

　　二、幼兒體育教育存在的主要問題

　　幼兒體育的總目標是:以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒教育的主要任務是："實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展"。當前，我國幼兒園的確開展了形式多樣、內容豐富的體育活動，但歸結起來，幼兒體育教育存在的問題有如下幾個方面。

　　1、幼兒體育教育觀念相對落后

　　教學過程中，教師過于注重安全因素，幼兒運動負荷不足，對身體素質促進不夠，不允許幼兒從事冒險的活動，不太重視對幼兒的全面培養(yǎng)，教育觀念上科學性不足，沒有更多適合幼兒從事的項目。幼兒是沒有自我保護能力的群體，因此，在體育活動和幼兒的自由活動中容易出安全事故。在體育教學中，教師出于安全因素的考慮，通常會采用壓縮幼兒的體育活動時間方法規(guī)避風險。因此，這也在一定程度上直接導致體育活動價值無法正常發(fā)揮，制約了幼兒身體素質的健康發(fā)展。

　　2、教學目標不明確

　　幼兒體育教學中，大多存在過分強調幼兒的興趣，忽視基本運動能力的培養(yǎng)，表面上課堂氣氛活潑生動，事實上幼兒的身體素質卻未得到發(fā)展的現象，并且有愈演愈烈的趨勢。在實際操作過程中，各個幼兒園并不是按照幼兒身心發(fā)展的要求和需要來執(zhí)行的。

　　3、教學內容枯燥單一

　　教學內容多以音樂、兒歌等教育為主，體育教育活動時有限，同時，在有限的體育教學過程中，又多以簡單項目為主，基本的運動能力的發(fā)展方法也很枯燥單一，影響了教學效果和質量。