我們常常聽到人們說：有的人勤奮、正直、慷慨、謙虛，而有的人懶惰、偏私、吝嗇、驕傲；有的人赤膽忠心、見義勇為，而有的人見異思遷、見利忘義，如此等等，這里所說的一些特點(diǎn)就是人的性格特征。每個(gè)人的性格特征不是與生俱來的，《三字經(jīng)》開篇的十八個(gè)字，"人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。"概括得很精辟。

　　人出生就生活在一個(gè)家庭里，家庭是社會(huì)的天然細(xì)胞，是幼兒成長的搖籃，因此，幼兒首先是通過家庭進(jìn)入社會(huì)的，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)人來說，家庭都是第一所學(xué)校，父母是幼兒的啟蒙教師，孩子的生理素質(zhì)是在父母的培養(yǎng)下發(fā)育的，智慧的啟迪是父母誘導(dǎo)的結(jié)果，最初的語言是父母教給的，最初的行為表現(xiàn)是從父母身上模仿而得到的，幼兒最初的生活常規(guī)是父母傳授的，父母的一言一行，一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在影響和教育著幼兒，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的作用。

　　幼兒性格的形成與我們家長的教育、影響有著直接的關(guān)系。如：家長溺愛、嬌慣孩子，則孩子的性格多表現(xiàn)為嬌氣、任性、固執(zhí)、沒有堅(jiān)韌；倘若家長對(duì)孩子的事包辦代替，則會(huì)使他們依賴性強(qiáng)、懶惰、缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立能力，形成軟弱無能，消極服從的性格特征；如果家長對(duì)孩子過分嚴(yán)厲，孩子就會(huì)表現(xiàn)出反叛或逃避，粗暴或膽怯、懦弱、冷淡和依賴的性格。也有些家長對(duì)孩子采取放任的做法，只顧自己工作而忽略了對(duì)孩子的關(guān)心、照顧，這樣的孩子會(huì)想方設(shè)法引起他人的注意，惹事生非、嫉妒、攻擊別人；還有些家長是憑自己的情緒來對(duì)待孩子，高興了就對(duì)孩子好，生氣了就拿孩子撒氣，忽冷忽熱，反復(fù)無常，其結(jié)果也會(huì)使孩子情緒不穩(wěn)定，沒有判斷是非的能力。

　　美國的心理學(xué)家通過觀察研究說，孩子的性格可能在六歲以前便決定了，因此幼兒期的教育方式對(duì)孩子將產(chǎn)生決定性的影響。有一項(xiàng)研究顯示。美國孩子和日本孩子之間之所以有不同的行為素質(zhì)。乃是由于幼兒期的照顧方式不同的行為素質(zhì)。一般而言，美國孩子比較多話，對(duì)生活充滿好奇，因?yàn)樗麄兊膵寢尳?jīng)常讓孩子自我發(fā)表。相反的，日本的孩子比較被動(dòng)，沉靜。這是因?yàn)槿毡竞⒆釉谛�時(shí)侯跟母親有較多的身體接觸，比較依附。研究發(fā)現(xiàn)假使從小就將日本孩子帶到美國撫養(yǎng)，這孩子比較美國化。

　　在我們生活的周圍，不難看到，一個(gè)孩子摔倒了,他的母親會(huì)趕快把他扶起來.并說:壞地板,害寶寶摔倒。

　　而在美國,一個(gè)孩子摔倒了,他的母親會(huì)跟著他一起摔倒,并且說：來，孩子，像媽媽這樣，站起來。

　　同一個(gè)問題兩位母親采取的處理方式和方法是迥然不同的，孩子的性格也就在不知不覺中形成截然不同的。

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長，人格能否完善發(fā)展。目前我國家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、毒品濫用、就業(yè)困惑、性問題、自虐殺人、單親（或隔代）教育、團(tuán)體斗毆、傷害事故、青少年犯罪等教育問題。而家長對(duì)于教育孩子的困惑和煩惱，更是普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，不少家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，親子矛盾和沖突日益嚴(yán)重。中國幾十年、甚至幾百年的家庭教育觀念和方式正受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，成為影響創(chuàng)建和諧家庭的主要因素之一。因此，有識(shí)之士指出，二十一世紀(jì)的社會(huì)競爭，本質(zhì)上就是人才的競爭，人才的競爭實(shí)際上也是家長的競爭。無數(shù)事實(shí)證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長的問題。因此，如何科學(xué)有效地開展好家庭教育，如何使孩子成材，已經(jīng)成為每一位家長必須學(xué)習(xí)的課程。

　　那么，家庭中影響幼兒身心發(fā)展的主要因素有哪些？    家庭這種社會(huì)最微小最基本的社會(huì)細(xì)胞，雖然比起幼兒園，學(xué)校或其他社會(huì)團(tuán)體來，規(guī)模小的多，關(guān)系也簡單的多，但是，家庭教育也不是一個(gè)簡單的過程，因?yàn)榧彝ド�活的�?nèi)容是復(fù)雜的，家庭成員之間的關(guān)系也是多重的，在家庭的日常生活中對(duì)幼兒實(shí)施教育，能不能順利進(jìn)行，教育效果如何，幼兒的身心能不能得到充分的發(fā)展，發(fā)展水平能有多高，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切，絕不僅僅是由家庭的某一個(gè)有關(guān)因素（或條件）所決定的，而是各種有關(guān)因素都在發(fā)揮作用，是多種影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果，因此，我們要加強(qiáng)了解家庭教育，挖掘家庭教育，要想實(shí)現(xiàn)資源共享，做好家園共育，就必須了解在家庭教育中，究竟有哪些因素在起作用，起什么樣的作用，是如何發(fā)揮作用的，只有了解了這些情況，我們才能在家園互動(dòng)中根據(jù)家庭狀況去指導(dǎo)家長，使家庭教育更好的發(fā)展，使家園共育更加完善。 首先，我們從家長自身的素質(zhì)來看：

　　一、家長的世界觀和思想品德是影響家庭教育的因素

　　從幼兒出生到高中畢業(yè)，至少要在家庭中生活19年，這段時(shí)間有2/3是在父母身邊度過的，無時(shí)無刻不在受著家長的影響和教育，學(xué)齡前，父母主要對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟蒙教育，為他們以后的成長打好基礎(chǔ)，小學(xué)，中學(xué)階段，則根據(jù)學(xué)生的需要，在學(xué)業(yè)上加以輔導(dǎo)和幫助，在生活上鍛煉自理能力，在他們高中畢業(yè)升入大學(xué)或走向社會(huì)后，家長主要通過自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來教育和影響孩子，幫助孩子形成正確地人生觀，價(jià)值觀，