所以，幼兒教師無論是室內(nèi)外環(huán)境的布置，還是教學(xué)活動的開展、主題活動的創(chuàng)編、 區(qū)域活動的安排以及游戲活動的引導(dǎo)等，都需要幼兒教師具備一定的創(chuàng)新能力，給幼兒展示一個無限遐想的天際。 幼兒教師為了使自己的幼教工作更富有意義和挑戰(zhàn)性，做到讓社會滿意和家長滿意，就應(yīng)不斷地更新現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要，具備各種應(yīng)有的素質(zhì)能力，加強自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。以幼兒為本，啟迪幼兒的智力，在幼兒教師高水平、高質(zhì)量的幼兒教育之下，使幼兒真正能跨域?qū)崿F(xiàn)"提前半步，領(lǐng)先 一生"的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想。

　　參考文獻(xiàn) ［1］胡得海．人生與教師修養(yǎng)．［M］上海：教育出版社，1996．

　　2.［2］伍新春．幼兒教育心理學(xué)．［M］北京：幼兒教育出版社， 1999．9.

　�。�3］楊維東．新課改教學(xué)中應(yīng)掌握幾個"度"．［J］湖南：幼教專業(yè)能力，2006．

　　5. ［4］焦子國．淺談情感因素在幼兒德育中的作用．［J］北京：教師 教育研究， 2008．3.