有制約，才能守規(guī)矩。有制約，才能防止團(tuán)體產(chǎn)生腐敗，減少內(nèi)耗，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。園長(zhǎng)有了任期目標(biāo)，教師有了崗位目標(biāo)，可以增強(qiáng)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和各教育崗位的"透明度"，每個(gè)人都處于制度的約束之下和監(jiān)督之中。各項(xiàng)工作有章可循，各類(lèi)人員各司其職，徹底解決過(guò)去以人治園，以權(quán)管人的弊端，現(xiàn)在變成以章法治園，以制度管人，使幼兒園的工作迅速走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。

　　四、精神與物質(zhì)結(jié)合，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。

　　精神與物質(zhì)結(jié)合，重點(diǎn)在精神獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)鍵在物質(zhì)鼓勵(lì)，目的是強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，在現(xiàn)代教育的理念中，提出為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、豐富、有序的丁作環(huán)境，讓她們?cè)陂_(kāi)放、寬松、自主的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活和探索。

　　一個(gè)有人格魅力的園長(zhǎng)，應(yīng)具備大公無(wú)私的高尚情操；秉公辦事的黨性原則；謙讓客人的寬廣胸懷，嚴(yán)于律己的自省精神。應(yīng)是珍視教師、關(guān)心教師、培養(yǎng)教師、激勵(lì)教師的好當(dāng)家。不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)教師的成績(jī)要予以鼓勵(lì)。教師感情是很純樸的，她們不在于給予多少報(bào)酬待遇，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的承認(rèn)和肯定。所以園長(zhǎng)要注意對(duì)教師工作的肯定，重視教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓她們體會(huì)成功的喜悅，從而增加成功的動(dòng)力。

　　應(yīng)以人為本，尊重教師，充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教師參與幼兒園的管理，讓她們真正成為幼兒園的主人，這樣整個(gè)集體才會(huì)有共同的進(jìn)步。

　　創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境是園長(zhǎng)工作的重中之重。教師的需求是有層次的，在教師這個(gè)群體中，成就需要表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈，高層次的精神追求尤為突出。園長(zhǎng)必須因勢(shì)以導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境為抓手，以物質(zhì)環(huán)境為重點(diǎn)。 A ：充分發(fā)揮教師的主人翁精神，激勵(lì)教師參與管理，對(duì)教師提出的好的建議和意見(jiàn)，園內(nèi)除精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還必須給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，千方百計(jì)激勵(lì)教師為幼兒園的發(fā)展出謀劃策。B ：提供教師展示自己的舞臺(tái)，讓教師在各種競(jìng)賽活動(dòng)中頻頻亮相，展示自己的風(fēng)采。c ：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓教師到外地參觀學(xué)習(xí)。學(xué)回來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教育信息可以促進(jìn)教師更快地成長(zhǎng)，又可以給幼兒園注入新的活力。D ：重視教師高層的需求，建立好黨團(tuán)、工會(huì)、組織，在教師中培養(yǎng)發(fā)展黨員，定期組織各種活動(dòng)，增強(qiáng)教師的凝聚力，盡可能滿(mǎn)足教師高尚的精神追求。E ：實(shí)行人性化管理，教師在日常生活中、工作中遇到任何困難，只要幼兒園能夠幫助的都應(yīng)伸出援助之手，使教師體會(huì)到集體的溫暖。園長(zhǎng)只有為廣大教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，才能凝聚集體的智慧，才能激發(fā)教師積極主動(dòng)地發(fā)揮作用。

　　精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是相輔相承的，園內(nèi)應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)懲條例，處處設(shè)有展示教師風(fēng)采的舞臺(tái)，項(xiàng)項(xiàng)都有明確的獎(jiǎng)懲規(guī)定，本著積極穩(wěn)妥的態(tài)度，改革幼兒園內(nèi)部分分配制度，堅(jiān)持以量計(jì)酬，以質(zhì)計(jì)獎(jiǎng)，充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，拉大工資獎(jiǎng)金的差距，充分體現(xiàn)干多干少不一樣，干好干壞不一樣，在工資與獎(jiǎng)金的兌現(xiàn)強(qiáng)調(diào)保育教育實(shí)績(jī)與育人效果綜合考核，堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)結(jié)合進(jìn)行。

　　對(duì)師德表現(xiàn)好、工作努力、成績(jī)顯著者，授予優(yōu)秀教師先進(jìn)工作者光榮稱(chēng)號(hào)，對(duì)師德敗壞、教風(fēng)不正、紀(jì)律松懈、實(shí)績(jī)較差者給予必要的行政處分，直至解聘。

　　激勵(lì)機(jī)制的建立，"優(yōu)勝劣汰"四個(gè)字時(shí)刻印在教師的腦子里，教師居安思危，危機(jī)感與緊迫感增大，責(zé)任感與使命感增強(qiáng)，壓力與動(dòng)力并存。教職工的思想相當(dāng)活躍，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的反復(fù)比較大，新的矛盾也會(huì)不斷出現(xiàn)。這就要求我們充分發(fā)揮幼兒園政治工作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教職工提高認(rèn)識(shí)消除疑慮，排除干擾，增進(jìn)理解，同心同德地把改革推向前進(jìn)。只有這樣，才能極大地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與主動(dòng)性，使幼兒園永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著生機(jī)和活力。