內(nèi)容提要：要想使幼兒學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，提高綜合能力，必須首先培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。本文從借助游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探索欲望、利用有限空間創(chuàng)設(shè)探索環(huán)景、多樣參與引導(dǎo)幼兒探索、鼓勵(lì)嘗試猜想注重探索過程四個(gè)方面淺談了如何培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。

　　關(guān)鍵詞：自主探索能力、探索欲望、嘗試猜想、注重過程在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子不僅是為了讓他們知道某個(gè)知識(shí)，某件事情，更重要的是要讓他們能通過自主探索活動(dòng)知道"為什么"，讓他們學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在自主探索活動(dòng)中，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造精神，從而學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，提高綜合能力 。

　　一、借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中是歡快的，情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松愉快的心情有利于幼兒的探索活動(dòng)。所以，我對(duì)每一活動(dòng)的設(shè)計(jì)都考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量采用游戲方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。例如在"奇妙的磁鐵"科學(xué)活動(dòng)中，開始我發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等，讓他們自己擺弄。幼兒積極性很高，很快就津津有味的玩起來。許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和其他伙伴。這時(shí)候，我一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題："小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？"孩子們爭著說："有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來。"我再讓幼兒把吸起來的東西放在一起，把吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起了。我對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在游戲中飽嘗了探索的快樂。在這輕松愉快的游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越主動(dòng)，探索的興趣越來越濃。

　　二、利用有限空間，創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境新課程改革要求幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)。環(huán)境是幼兒的老師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自信，發(fā)展自我。因此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了一些開放的游戲區(qū)域，為幼兒提供主動(dòng)探索的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇。例如：科學(xué)區(qū)內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備各種水彩顏料，讓幼兒通過顏色的調(diào)配實(shí)驗(yàn)，探索顏色變化的奧秘，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。手工區(qū)內(nèi)，為幼兒提供各種未成型的半成品的玩具及自然材料，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性和主動(dòng)性。語言區(qū)內(nèi)，幼兒相互合作，開展木偶故事表演，提高幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒大膽自信的性格特點(diǎn)。建筑區(qū)內(nèi)，幼兒通過自己搭、插積木來反映客觀事物、發(fā)展空間知覺能力等等。利用有限空間進(jìn)行這樣多種多樣的設(shè)計(jì)，為幼兒主動(dòng)探索提供了空間和環(huán)境。

　　三、教師多樣參與，引導(dǎo)幼兒探索新程改革要求老師的定位是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒活動(dòng)過程中，教師不是游離于幼兒主動(dòng)活動(dòng)之外，而是多樣性的參與，做幼兒學(xué)習(xí)的伙伴。當(dāng)幼兒在探索過程中遇到困難時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔�；�?dāng)幼兒成功后和他們共同分享喜悅。例如：在小班添畫："熊貓吹泡泡"的活動(dòng)中，我首先為每位幼兒提供一套"吹泡泡"的玩具，我扮演熊貓媽媽。熊貓媽媽和熊貓孩子一起玩吹泡泡的游戲。小朋友看到一串串五彩的泡泡飛向天空，高興極了。我一邊和幼兒玩，一邊引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀、大小和顏色。接著我在每個(gè)孩子面前放一張印有熊貓正面吹泡泡的畫紙和水彩筆。我說："孩子們，你們的小熊貓也在吹泡泡，可它吹的太少了，讓我們一起幫他吹出更多的泡泡，好嗎？"小朋友們立刻拿起畫筆，大大小小、五顏六色的泡泡躍然紙上。教室里充滿輕松、愉快的歡樂氣氛�？梢�，在幼兒的探索和學(xué)習(xí)過程中，只有教師多樣參與，與幼兒積極互動(dòng)，共同游戲、探索、操作，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　四、鼓勵(lì)嘗試猜想，注重探索過程《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒活動(dòng)的過程，應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒嘗試猜測(cè)，要支持幼兒大膽探索與表達(dá)。在活動(dòng)過程中，孩子們科學(xué)的探索態(tài)度和科學(xué)的思維方法能夠得到培養(yǎng)，動(dòng)手能力、經(jīng)驗(yàn)水平能夠得到長進(jìn)。在一定意義上，經(jīng)歷過程就意味著收獲，也意味著教育"重過程"的價(jià)值。

　　在區(qū)域活動(dòng)中，有四位小朋友選擇了科學(xué)區(qū)。他們一下子被浮在透明容器水面上的雞蛋吸引住了。"這個(gè)蛋寶寶在水面上，真有趣。"接著，他們把其余的雞蛋也放入了這個(gè)容器里，直到有水往外溢。一個(gè)小朋友拿出幾個(gè)來，再放入旁邊的一只容器里（里面是淡水），雞蛋沉到水底下去了。這個(gè)小朋友不解地問："怎么放到這里面蛋寶寶就沉到水里去了呢？"另一個(gè)小朋友說："我發(fā)現(xiàn)這里的水是熱的，可能蛋寶寶放在熱水里就會(huì)浮起來的。"第一個(gè)小朋友趕緊去摸了摸熱水容器，表示贊同。于是，他們都拿來水杯到飲水機(jī)里接來熱水倒入淡水容器里，可還是不見雞蛋浮起來。這是，第三個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)在那個(gè)雞蛋浮起來的容器的底部有一些白色的東西。他大聲說："你們看，這些白色的東西是什么？""白色的東西是糖。""不，是粉"。"是鹽。""不，是粉。"他們互相爭執(zhí)著。這時(shí)，有一個(gè)小朋友提議："咱們還是去問問老師吧。"其實(shí)，這一切我早就看在眼里，只是沒有去參與他們的意見。現(xiàn)在孩子們來向我求助了，我該怎么辦？我想了想，覺得不能直接告訴他們，應(yīng)該啟發(fā)他們繼續(xù)探索。于是我說："糖是什么味道，怎樣才能知道呢？"經(jīng)過這樣一提示，他們好像突然明白了什么，臉上頓時(shí)露出了笑容。只見動(dòng)作利落的明明馬上用手蘸了點(diǎn)水放在舌頭上舔了舔，興奮地叫起來："我知道了，是鹽。"為了讓他們的探索能發(fā)展下去，我鼓勵(lì)他們："你們能不能讓另一個(gè)容器里的蛋寶寶也到水面上來玩玩？""能！"他們異口同聲地回答，顯得很自信。我及時(shí)為他們提供了鹽，孩子們爭先恐后地往那個(gè)淡水容器里加鹽，鹽已經(jīng)在瓶子的底部積了厚厚一層，可還是不見雞蛋浮起來。他們繼續(xù)往瓶子里加鹽，直到雞蛋抬到了水面上，他們高興地叫起來："蛋寶寶上來了！蛋寶寶上來了！"笑容是那樣的燦爛。