四、教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂的技能技巧

　　指揮在音樂教學(xué)中十分重要，教師只有正確、清楚地作出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使幼兒迅速理解音樂語言并掌握正確的唱歌方法。拍節(jié)圖式是教師運用手勢、表情、身體動作把音樂節(jié)奏演化成的一種直觀的音樂語言，借助這種直觀的音樂語言，教師把對音樂的要求及演唱的意圖傳遞給幼兒，使其正確演唱，以達到最佳的演唱效果。因此，教師平時應(yīng)對各種指揮的拍子圖式準(zhǔn)確掌握，正確演示，這是一個幼兒教師準(zhǔn)確進行音樂教學(xué)的重要基本功。

　　音樂是一種情感藝術(shù)，在集體教學(xué)中教師要用一定的指揮方式把音樂中的情感表達出來，以感染幼兒，使幼兒的演唱達到最佳水平。因此教師的指揮動作不僅應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，還應(yīng)該美觀大方。也就是說，教師指揮的每一個動作和手勢都應(yīng)符合美學(xué)的要求，都應(yīng)有音樂的旋律感覺。在指揮過程中，教師應(yīng)依據(jù)歌曲的思想感情、風(fēng)格，音樂的旋律、速度，音樂節(jié)奏的力度及對樂器的輕、重要求等不同內(nèi)容將指揮拍子圖式以線條化的、音樂化的形體語言演示出來，使幼兒群體能以整齊、優(yōu)美的音樂旋律和悅耳動聽的歌詞，演唱出歌曲中的美好思想情感。

　　因此教師指揮的手勢要服從于歌曲旋律的抑揚頓挫所表示的感情變化，用以啟發(fā)幼兒正確表達歌曲的思想感情及音樂意境，使演唱效果達到最佳程度。另外在指揮過程中，還要把起拍、呼吸拍和結(jié)束拍用指揮手勢準(zhǔn)確表達出來，使全曲的開始和樂句中的換氣及樂段的結(jié)束整齊劃一。在指揮過程中，教師的表情和眼神也是指揮的重要語言，指揮的手勢是傳達教師內(nèi)心語言的工具，而教師的表情和眼神則是內(nèi)心情感的自然流露，它象一座無形的橋梁在教師和幼兒之間架起了一條感情的紐帶。"眼神是靈魂的窗戶"，透過教師的眼神，可以使幼兒感到教師的喜、怒、哀、樂之情，從而激發(fā)幼兒全身心地投入演唱，使音樂學(xué)習(xí)的最佳效果得以產(chǎn)生。

　　綜上，幼兒園必須對教師的音樂素質(zhì)進行全面訓(xùn)練，才能使其掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。

　　從幼兒教師應(yīng)掌握何種最基本程度的音樂知識和技能做了闡述，以及從構(gòu)成音樂多種要素的角度出發(fā)，關(guān)注到幼兒教師應(yīng)如何表現(xiàn)音樂、通過何種方式表達音樂才能更好的與幼兒原有的音樂經(jīng)驗相適應(yīng)。并以上述兩種構(gòu)成要素融會貫通為根本立足點，為幼兒教師在其個人的音樂素養(yǎng)上要求勾畫了一幅最基本的愿景。

　　一、具備淺顯廣泛的音樂知識。幼兒教師所需掌握的音樂知識涉及基礎(chǔ)樂理、中外音樂史、歌曲創(chuàng)編三方面的知識。體現(xiàn)出要求教師從基本認識基本的音樂語匯的樂理開始，到了解本民族有代表性的音樂家及其作品。最后，還能融會貫通各種知識理論知識，進行創(chuàng)編幼兒歌曲歌詞和身體動作的能力。

　　二、具備形象生動的身體律動能力。幾乎在每個音樂活動的活動目的或過程中，都要求教師能在自身具備良好的肢體律動的基礎(chǔ)上，運動身體，展現(xiàn)動作成為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞、節(jié)奏和感知音樂形象的有效手段，幼兒教師所具備的音樂素養(yǎng)這一大特色，是區(qū)別于中小學(xué)音樂教師音樂素養(yǎng)構(gòu)成要素體系中最為重要的一環(huán)。

　　三、具備善于表現(xiàn)基本音樂構(gòu)成元素的能力。教材中選用的音樂作品都是短小愉悅，大都代表著具體、生動、活潑的音樂形象。因而，教師需要從這些短小但不失在音樂構(gòu)成的要素中作品中，從一個更微觀的視角來所創(chuàng)作的或適宜于在幼兒園中所選用的音樂作品的表達方式，充實教師自身的音樂素養(yǎng)。