四、游戲有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展                                                                  游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為"回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品"的能力。幼兒不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。

　　(1)游戲是自主自愿非強(qiáng)制性的自由活動(dòng)

　　正是因?yàn)橛螒虻倪@些特征，使游戲?yàn)橛變禾峁┝俗杂上胂蟮目臻g。自由想象是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要條件。不能較好的自由想象則是阻礙創(chuàng)造性思維的原因之一。而游戲恰恰為幼兒提供了自由想象的空間。在游戲里，幼兒模仿成人生活而非照搬生活。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上通過自己的想象完成。如幼兒把"雪"當(dāng)做鹽。把"小草"當(dāng)做青菜等。幼兒在游戲中，既能展開想象的翅膀，在假想的情景中自由地從事自己向往的活動(dòng)，又不受真實(shí)活動(dòng)所要求的條件（知識(shí)、技能、工具等）限制。因此，游戲作為一種特殊活動(dòng)，為幼兒提供了自由想象的空間，從而有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童在游戲中體驗(yàn)自由，追求著自由，也在創(chuàng)造著自我，創(chuàng)造著世界。游戲是兒童自由與創(chuàng)造的生活源泉。

　�。�2）游戲是極富創(chuàng)造性的活動(dòng)

　　游戲是我們培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的一個(gè)最自然、最好的通道。望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明，就是產(chǎn)生于孩子創(chuàng)造性的游戲之中。16世紀(jì)，荷蘭一位叫漢斯的眼睛商有一個(gè)聰明又好動(dòng)的孩子，這個(gè)孩子經(jīng)常到磨鏡房，獨(dú)自玩起了鏡片游戲。他把近視片和老化片放在一起，一會(huì)兒拉開距離，一會(huì)兒又放近一點(diǎn)。當(dāng)他一前一后舉起鏡片向前望時(shí)，不由得驚叫起來。原來透過兩層鏡片，遠(yuǎn)處的景物被大大拉近了。就這樣。眼睛商從兒子的游戲中發(fā)現(xiàn)了鏡片的奧妙，和磨鏡工人一起，不斷鉆研，終于發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡�？梢�，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候是很偶然的，但偶然的發(fā)現(xiàn)里，離不開創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如果沒有孩子在游戲中的濃厚的興趣和好奇心，也就不會(huì)有望遠(yuǎn)鏡這項(xiàng)偉大發(fā)明。好奇心使孩子不停地游戲，游戲使孩子保持好奇心，好奇心是創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力。

　　五、游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

　　幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果，別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)，自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。在游戲中根據(jù)參與人數(shù)的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個(gè)人獨(dú)自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現(xiàn)，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會(huì)性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。在這里，孩子們學(xué)到了他們作為社會(huì)人應(yīng)該具有的一面，為他們?nèi)谌松鐣?huì)，真正地成為社會(huì)的一員打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒在游戲的過程中有些游戲可以自己進(jìn)行，比如爬滑梯，但是更多的游戲都是需要與別的幼兒合作，比如搭積木，老鷹捉小雞，蹺蹺板等，這樣就要學(xué)會(huì)與別人合作，這樣可以克服孩子以自我為中心的習(xí)慣。幼兒的很多游戲是模擬社會(huì)的，比如醫(yī)院，市場，超市，幼兒通過想象在這些情景中進(jìn)行游戲和交流，這樣可以鍛煉孩子的思維能力和想象力，同時(shí)又在了解社會(huì)。

　　六、游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長

　　在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當(dāng)孩子們?cè)谂�、跳、攀登、爬的活�?dòng)中，加快了血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，并且增強(qiáng)體力，使他們的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、身體越來越結(jié)實(shí)。而兒童在從事玩沙、繪拼圖等需要小肌肉活動(dòng)的游戲時(shí)，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。如在體育游戲"栽樹"中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

　　七、游戲促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展