3、教與學(xué)是相互聯(lián)系的。       有這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在相互聯(lián)系的狀態(tài)下，"教"追隨和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為"學(xué)為中心，教依從于學(xué)"。

　　這是當(dāng)前幼教界最早的提倡，也是最流行的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)主張系統(tǒng)、全面，辨證的看待游戲和教學(xué)的關(guān)系，即看到了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，又看到了二者是有區(qū)別的，把游戲寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于游戲中，游戲是教學(xué)中的游戲，教學(xué)是游戲中的教學(xué)。

　　教學(xué)和游戲是有內(nèi)在的聯(lián)系的，不能將二者對立起來。教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在幼兒的游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。"游戲有一個(gè)目的，這個(gè)目的就是一個(gè)起指導(dǎo)作用的觀點(diǎn)，它使一個(gè)人地繼續(xù)的行為有意義。"幼兒"如果要的到一種確定的外部結(jié)果，就得堅(jiān)持目的，所期望的結(jié)果愈復(fù)雜。愈要堅(jiān)持目的，并且需要有相當(dāng)長的中間系列適應(yīng)行為。"比如："兒童在制作一個(gè)玩具小船，他就必須堅(jiān)持這個(gè)目的，并且用這個(gè)思想指導(dǎo)他的一系列活動(dòng)。如果兒童只知道玩船的游戲，那么他可以隨意改變當(dāng)作船的材料，遂折幻想的暗示，引起新的因素。"    因此，幼兒的游戲活動(dòng)中參透著大量教學(xué)奧妙，幼兒園教學(xué)應(yīng)參透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以游戲?yàn)榛�本途徑。在組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，目的不僅僅是讓幼兒"玩"，更重要的是支持、一引發(fā)核促進(jìn)幼兒的信息活動(dòng)，也就是引導(dǎo)幼兒明白"堅(jiān)持游戲活動(dòng)的目的和意義"。因此，游戲與教學(xué)是有著內(nèi)在聯(lián)系的。

　　教學(xué)與游戲有時(shí)各自獨(dú)立的，這種獨(dú)立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。

　　教學(xué)是教師將外在的知識(shí)、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知道的知識(shí)，從不會(huì)帶到會(huì)，而游戲是幼兒主體將能在已有的知識(shí)、技能以及情緒太過有趣的活動(dòng)外化出來，是以已知為基礎(chǔ)，且享受已知的活動(dòng)。教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)"目的""計(jì)劃""效果"，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的幼兒活動(dòng)游戲更多地強(qiáng)調(diào)"興趣""表現(xiàn)""過程"，強(qiáng)調(diào)幼兒自主的活動(dòng)。兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也是不一樣。因此，對幼兒來說，教學(xué)和游戲都有獨(dú)立存在的價(jià)值，我們不應(yīng)該將教學(xué)和游戲混為一談。在游戲中"興趣比較直接，這個(gè)事實(shí)常常這樣的活動(dòng)表示，就是在游戲中，活動(dòng)就是它自己的目的，而它具有將來的結(jié)果"。

　　而教學(xué)具有鮮明的外在目的性，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其特殊的任務(wù)，都要追求密度的實(shí)現(xiàn)。從另外一種意義上說只要是追求目的和結(jié)果的活動(dòng)，就是教學(xué)之友滿足于活動(dòng)過程本身的，才是游戲，所以游戲與教學(xué)是有區(qū)別的。

　　學(xué)習(xí)不能孤燥無趣地去學(xué)，沒有一點(diǎn)娛樂，幼兒只有在游戲中學(xué)習(xí)，才能更好、更容易接受，才會(huì)更容易學(xué)會(huì)、明白其中的知識(shí)，因?yàn)橛變旱奶煨跃褪菒弁�，憑這一點(diǎn)，也可以說游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)來說挺重要的。