2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)手口并用的交流機(jī)會

　　陳鶴琴先生說："做中學(xué)，做中求進(jìn)步。""只有動(dòng)手做，才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物的性質(zhì)。"因此，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，應(yīng)多提供一些讓幼兒動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。在角色游戲中，幾乎所有的內(nèi)容都涉及到手口并用。如：醫(yī)生在給病人看病時(shí)，通常都是一邊察言觀色一邊與你進(jìn)行語言上的交流；理發(fā)師在給客人理發(fā)時(shí)，除了在做剪的動(dòng)作外，還時(shí)常尋問客人的意見，與你進(jìn)行語言交流。所以，要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)手口并用的交流機(jī)會，則應(yīng)選擇合適的人物角色。這樣不僅給幼兒一個(gè)動(dòng)手動(dòng)口鍛煉語言技巧的機(jī)會，同時(shí)還增進(jìn)了語言教學(xué)的效果。

　　三、師幼互動(dòng)

　　師幼互動(dòng)做為一種特殊的人際互動(dòng)，是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。在角色游戲中，教師可參與幼兒的游戲，以角色的身份與幼兒進(jìn)行語言交流，從而發(fā)展其語言表達(dá)能力及連貫性語言。

　　1、合作參與

　　幼兒發(fā)育還不成熟，經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，常需成人來"指點(diǎn)迷津"。對于小班幼兒，成人可以以平行游戲的方式來進(jìn)行游戲，如：一幼兒嘴里嘟囔著炒菜，一直做炒的動(dòng)作。于是老師也在旁邊做炒菜的游戲，嘴里還說到："今天我要炒個(gè)青菜給寶寶吃。先點(diǎn)上火，再放點(diǎn)油。再放青菜炒兩下，加點(diǎn)調(diào)料，放點(diǎn)鹽，再放點(diǎn)味精。青菜炒好了，可以去給寶寶吃嘍！先關(guān)火，再把青菜盛起來，好了，完成！"聽似是自言自語，其實(shí)這些話是說給孩子聽的，這個(gè)孩子看了教師邊做邊說的過程，也就看在眼里記在心里了，除了掌握基本的炒菜全過程外，更是會說了，他在炒菜時(shí)也把這番話連貫的說下來了。對于中班的孩子，教師可以適時(shí)地參與游戲，在和孩子共同進(jìn)行游戲時(shí)，引導(dǎo)他們說和做。如在"超市"的游戲中，老師扮成顧客去買東西，先買幾樣店里有的東西，再說一樣店里沒有的東西。對于這種情況，顧客故作著急地說："哎呀，超市里不是什么都有的嗎？這個(gè)怎么會沒有啊，可我還急著用呢！"這時(shí)營業(yè)員說："別急，我的伙計(jì)去進(jìn)貨了，馬上就有……"這樣詢問買東西的一個(gè)過程中，幼兒與教師一問一答，在角色間對話的過程中練習(xí)了說話，明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語，也積累了這種做買賣的經(jīng)驗(yàn)，這也是為下次再做這個(gè)游戲做了很好的鋪墊。

　　2、啟發(fā)指導(dǎo)

　　角色游戲可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師在看幼兒游戲時(shí)，可以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，啟發(fā)幼兒理解角色，并會表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們怎么做，但語言的提示仍是很重要的，占主要地位。教師在看幼兒游戲時(shí)可以采用提問、復(fù)述的方法來對幼兒說話進(jìn)行提醒與糾正。特別是詞語的發(fā)音。很多幼兒都不是不會說，而是說不清楚，或是說不完整。一個(gè)小朋友做"媽媽"喂"寶寶"，嘴里說："餓了，喂！"教師就重復(fù)了一句："寶寶餓了，媽媽在喂寶寶嗎？"她點(diǎn)頭重復(fù)了一遍說："是的，寶寶餓了，媽媽要喂寶寶。"由于幼兒還不太會主動(dòng)地及時(shí)講出自己的想法與做法，這時(shí)就需要教師適時(shí)用話來引導(dǎo)幼兒，漸漸地，他們就會在說話時(shí)說連貫話，并有一定邏輯，而并非是沒頭沒腦的說話。

　　四、生生互動(dòng)

　　千萬不可以忽視同伴的作用，幼兒與教師的互動(dòng)固然重要，但他不能取代幼兒與伙伴之間的互動(dòng)。游戲則是幼兒學(xué)習(xí)與伙伴交流、互動(dòng)的很好機(jī)會，在與同伴間的互動(dòng)中不斷地從別人身上印證自己的語言，這時(shí)他在游戲時(shí)便會適時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方法，豐富自己的表達(dá)內(nèi)容，以便使自己的語言適應(yīng)交往的需要。

　　1、暢所欲言

　　對于幼兒喜歡的角色游戲，在游戲進(jìn)行時(shí)，教師不能直接影響幼兒游戲，孩子會覺得自己像是被監(jiān)控了，在說話時(shí)也就變得小心翼翼，不敢放開，這就使得他們在無形中受到了約束，不能盡情發(fā)揮，這樣游戲就起不到發(fā)展語言的作用了。只有讓幼兒在游戲時(shí)盡情發(fā)揮，才能自然、真實(shí)的表達(dá)所思所想。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴多交流，既能發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，又能促進(jìn)他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗(yàn)，愉快中發(fā)展幼兒的語言，提高語言表達(dá)與交往能力。當(dāng)他們在游戲中遇到問題時(shí)，可以讓幼兒自己去找同伴商量，共同討論解決的方法。在商量時(shí)會用"能不能""可不可以""謝謝"等詞。只有在共同游戲時(shí)進(jìn)行語言交流，才能解決一些個(gè)人所解決不了的問題，也在討論協(xié)商的過程中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

　　2、相互評價(jià)

　　角色游戲后的討論與交流是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。游戲結(jié)束后，讓幼兒講講議議，既可發(fā)展語言，還可以激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，促進(jìn)幼兒之間的交流、互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享。好的評價(jià)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要，如有的老師的創(chuàng)意就很好，她們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一張小桌子，在上面用積木和長方形包裝盒搭一個(gè)框，再放一個(gè)假話筒，像電臺主持人一樣，讓幼兒臉湊在相框里講述自己在游戲中的所見所聞，再展開討論，可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演的怎么樣，像不像，態(tài)度如何等等。幼兒覺得很新奇，也很投入。在講評時(shí)都很愿意說出自己的想法，爭先恐后要來說。在這樣一次次的講評中充分地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。