摘要：初中英語教學采用小班化，克服了傳統(tǒng)大班教學中每個學生不能有效地和老師交流以及學生的不同心理特點、潛能難以被發(fā)現(xiàn)的弊端，真正地做到了以人為本。通過重視對學生英語學習方法的指導、對學生思維能力的開發(fā)以及對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來提高學生英語學習的效率。尊重學生個性的發(fā)展，真正做到遵循因材施教的原則，使所有學生都更好地發(fā)展，同時也進一步加深了師生的情感。小班化英語教學是一種新型的班級教學活動形式，滿足了時代發(fā)展的需求，在以后不斷的開拓創(chuàng)新過程中必然更加完善。

　　關鍵詞：小班化教學個性指導口語課外輔導"小班化"教學不同于傳統(tǒng)的"大班化"，它們的區(qū)別不僅僅在學生規(guī)模上，在教學內(nèi)容、教學策略、教學方式、教學技巧、教學對策以及教學評價等環(huán)節(jié)都有著顯著的區(qū)別。它具有如下幾點優(yōu)勢：

　　一、有利于老師靈活運用自己的教學方法進行個性化的指導在初中英語小班化教學中，由于班級學生人數(shù)較少，教師的時間比較充裕，精力比較集中，可能發(fā)現(xiàn)更加有效的教學方法并靈活地運用到課堂教學中。在教學過程中經(jīng)常會采用分組教學法，學生少，分組教學不言而喻，效果非常明顯。"小班化教育"是一種注重學生個別差異, 根據(jù)學生發(fā)展水平與需要, 讓每個學生充分發(fā)展的教育模式。因此無論在備課, 教材處理, 教法選擇, 評價模式, 作業(yè)的布置上, 教師均應滿足每一位學生的學習需求。考慮每一位學生的起點行為, 以發(fā)揮學生多元智慧與身心能。如進行英語單詞測驗時, 每個學生不可能同時達到老師要求, 我們就可以采用分批測驗，能力較強能先完成單詞測驗的學生可以做另外老師提供的英語口語測驗。小班化英語教學使得教師更加關注每個學生個體，這也更符合每個學生的實際，精細到位的教育是一種人性化的教育。教師更能理解和寬容學生，真正走近學生的生活, 走進學生的內(nèi)心，發(fā)揮教育的真正作用。

　　二、有利于教師靈活利用各種教學方法在初中英語小班化教學中班級學生的人數(shù)較少，教師時間相對比較充裕，精力比較集中，可能發(fā)現(xiàn)更加有效的教學方法并靈活地運用到課堂教學中。師生互動、生生互動更加頻繁，有利于充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位，使學生成為教育教學的中心。采用的教學方法可以多式多樣，例如，大家都知道"興趣是最好的老師"，它能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。那么，如何在英語小班化教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？我認為，作為一個英語教師，首先要熱愛英語教學工作，熱愛學生同時能夠感染學生激發(fā)他們學習英語的激情，進而轉(zhuǎn)化成為學習英語的動力。其次，還要能夠靈活運用各種教學手段，生動形象地設置教學情景，利用投影儀、實物、表情、動作等直觀教學手段，創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，進行活潑的情境教學，使學生在教學活動中能夠在享受快樂的同時增長知識，掌握英語學習的技能。

　　三、有利于提高學生的英語口語學習語言的首要目的就是為了交流，這就要求我們利用一切機會加強師生以及學生之間的交流。英語教學實施小班化，教師與學生之間、學生與學生之間、交往更加頻繁，情感交流的機會增多，從而大大增強教師對學生的影響力、親和力和凝聚力。這種關愛和面對面的溝通激發(fā)了學生學好英語的熱情，提供了更多學生英語口語鍛煉的機會。小班化教學有條件把學生分成幾個小組，小組中每個成員都有機會參與英語交流，讓每個學生的英語口語能力得到提高。同時教師也有時間參與到小組中去，及時與小組成員進行交流。在普通班進行英語教學時，老師在前面講，許多學生在下面聽，教師必然無暇顧及到每一個人，有些學生發(fā)音不準往往得不到及時發(fā)現(xiàn)和糾正。而小班化教學則不同，它的人數(shù)只有普通班人數(shù)的一半，大大提高了老師與學生以及學生與學生之間的交流頻率，每一個人都倍受關注，每一個人都有充分表現(xiàn)的機會，較好地體現(xiàn)了教育的均等性、個體性和充分性原則。

　　四、有利于實施課外輔導初中英語實行小班化教學，課堂教學、課后輔導及個別指導機會增多，作業(yè)可以實現(xiàn)全批全改，使每個學生都能夠得到有效的指導，不同層次的學生都能得到充分發(fā)展和進步。對于學生訂正的內(nèi)容也能夠有時間和精力進行二次批閱。同樣，小班化教學使得學生除了學習上得到指導外還增加了師生情感交流的機會，師生感情更加融洽，教學質(zhì)量自然會得到明顯的提高。和以往過去大班化相比，過去班級人數(shù)眾多，教師上得課程也多，所以老師的時間和精力都用在了上課和批改作業(yè)上。對學生課堂和課后輔導的時間相對要少得多。許多問題沒得到及時的指正，所以教學質(zhì)量沒得到有效的提高。如今，小班化使得老師有充分的時間和精力去兼顧每一個學生，無論是課堂教學還是課后輔導。

　　五、有利于學生的身心健康以及個性的健康發(fā)展班級規(guī)模的大小能夠影響學生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學環(huán)境中，學生的心境、教師的心境也會放松，更利于學生的健康成長，從而提高學生的學習成績。同時，小班化教育也更有利于對學生實施心理健康教育，因為人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學生的心理，研究學生的心理，從而對學生實施心理健康教育，提高學生的心理健康水平，增強自我教育能力。傳統(tǒng)的大班教學是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培養(yǎng)熟練勞動力服務的，強調(diào)培養(yǎng)的是學生的共性而忽視學生的個性。這不能適應當今社會，因為當今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會，社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強調(diào)了學生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。