四、在家長園地中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)設(shè)置了班級明星、班級周計劃，月評價、家園共育等欄目，許多家長對此很關(guān)注，使得家園欄充分發(fā)揮了其作用。在幼兒園網(wǎng)站班級論壇中，我們還鼓勵家長參與關(guān)于孩子、班級等問題的討論，發(fā)表自己的不同看法，這樣家園間就建立了經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。教師對家長每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

　　五、對于某一特殊性格孩子的教育，就需要教師個別與家長交流，幫助家長共同來教育孩子，以減少家長的自卑心理。還有當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時教師要及時地向家長說明原因和經(jīng)過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解。

　　六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要"精心"幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)

　　首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，讓幼兒以主人的身份直接參與，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的積極性，傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。因?yàn)閷�孩子來說，只有讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，創(chuàng)造出來的環(huán)境才是他們自己的環(huán)境，他們才有興趣去看、去探索，這樣的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境的課程化。因此，我們應(yīng)努力給孩子營造一種能與之產(chǎn)生互動的環(huán)境氛圍，滿足孩子的身心需要。例：每年的七月，都是大班幼兒畢業(yè)離園的日子，三年的幼兒園時光，讓他們對老師、小伙伴有著深深的不舍，同時他們對即將開始的小學(xué)生活也充滿了向往、憧憬、困惑。為了給孩子營造一個寬松愉快的畢業(yè)氛圍，讓孩子順利度過小學(xué)前的過渡期，我和孩子們圍繞"小學(xué)你好"、"準(zhǔn)備好了"、"再見了"三個次主題，設(shè)計了相應(yīng)的框架："心連心"、"離園列車"、"問題樹--本領(lǐng)樹--友誼樹"等方法為幼兒鋪路。在充滿愛心的框架內(nèi)展示出了小學(xué)的相關(guān)圖片、孩子們對小學(xué)的困惑、孩子們學(xué)會的新本領(lǐng)、準(zhǔn)小學(xué)生的一天、以及"我們在一起"等相關(guān)內(nèi)容。

　　七、做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩(wěn)地過渡到小學(xué)。

　　幼兒園的活動和小學(xué)的活動有著諸多的不同。幼兒園教育是為孩子一生打好基礎(chǔ)，也要為了入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此入學(xué)準(zhǔn)備是大班必進(jìn)行的活動。

　　小學(xué)在孩子的心中是陌生的，因此培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學(xué)的緊張感。我們通過學(xué)兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學(xué)參觀等活動幫助孩子了解小學(xué)，對小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。

　　幼兒園的活動以游戲?yàn)橹�，玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。因此孩子需要建立入學(xué)必要的意識和觀念是：時間觀念、任務(wù)意識和規(guī)則意識。

　　同時，良好的行為習(xí)慣是健康學(xué)習(xí)生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習(xí)慣培養(yǎng)：背書包上學(xué)、放學(xué)的習(xí)慣；整理書包的習(xí)慣；正確的書寫姿勢；正確的看書姿勢……

　　啟蒙高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。"的確，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當(dāng)幼兒感受到老師對自己的關(guān)愛時，他會產(chǎn)生回報的沖動，跨越與老師的心理距離，對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。我想在班級管理中，尤其是在面對大班畢業(yè)季的班級管理中，班主任教師更要具備了對幼兒愛的散播。班級事務(wù)做到處處用心，這樣班級工作就能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，就能把幼兒班級管理工作做得有聲有色。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1．陳幗眉主編《教育心理學(xué)》  北京師范大學(xué)出版社 2000年3月出版

　　2. 南京師范大學(xué)出版社：唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》

　　3.《幼兒園班級管理技巧150》