【摘要】幼兒教育作為兒童教育實(shí)施的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，在幼兒所處環(huán)境不斷變化的過(guò)程中，幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展一直是困擾廣大幼兒教育者的重要問(wèn)題。隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育的不斷重視，當(dāng)前幼兒教育的質(zhì)量也得到了一定程度上的提高，但是在幼兒教育不斷提高的進(jìn)程中其依舊還有很多的問(wèn)題繼續(xù)解決。文章從當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量在提高和發(fā)展的過(guò)程中所需要實(shí)施的途徑進(jìn)行了分析和探討，重在通過(guò)這些途徑來(lái)有效的提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，使其朝著一個(gè)更高的層次發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教學(xué)質(zhì)量；提高與發(fā)展0.引言幼兒教育是整個(gè)教育體系實(shí)施的啟蒙階段，其在整個(gè)素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的重要性。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒教育都是作為一個(gè)熱門(mén)話題而存在著，同時(shí)也被很多的教學(xué)學(xué)者所關(guān)注。在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，幼兒教育教育質(zhì)量的提高與全面發(fā)展成為了新的課題，但是縱觀我國(guó)目前幼兒教育的實(shí)施，其問(wèn)題的存在嚴(yán)重的制約著幼兒的身心發(fā)展，導(dǎo)致著幼兒教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的提高。從這個(gè)角度出發(fā)面對(duì)當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索幼兒教學(xué)質(zhì)量提高與發(fā)展的途徑是解決當(dāng)前幼兒教育教學(xué)質(zhì)量不足的首要選擇。

　　1.當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題1.1課程設(shè)置的不規(guī)范性在當(dāng)前的很多幼兒園中，幼兒教育的"小學(xué)化"傾向非常嚴(yán)重[1]。幼兒教育實(shí)施的重點(diǎn)是為了讓幼兒可以在玩樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是在這個(gè)階段的幼兒還是應(yīng)該以玩樂(lè)為主，如果片面的讓其過(guò)早的承擔(dān)學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，過(guò)早的承擔(dān)學(xué)業(yè)上的壓力，那必然會(huì)給幼兒未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很多負(fù)面的影響。在很多的幼兒園中，其課程的設(shè)置在知識(shí)層面上的細(xì)化問(wèn)題非常嚴(yán)重，在面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題上的途徑也非常的單一。在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，從解決的方法到解決的結(jié)果上，都沒(méi)有試著去啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，采用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)多種結(jié)果，這樣就無(wú)法有效的提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因和幼兒教師有著很大的關(guān)系，其因自身在解決問(wèn)題上的局限性，就會(huì)盲目的去教導(dǎo)孩子沿著一個(gè)規(guī)定的渠道走，但是在幼兒教育的實(shí)施中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)于錯(cuò)的問(wèn)題的，只要能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)思考的意識(shí)就是正確的。

　　1.2幼兒教育管理方式和教學(xué)方法的落后幼兒教學(xué)質(zhì)量的不足和幼兒園所實(shí)施的教育方式和管理方式有著很大的關(guān)系。在部分幼兒園中，其因?yàn)槿狈γ鞔_的管理目標(biāo)，在管理的模式上采取著一種粗放型的方式，工作的實(shí)施雜亂而無(wú)序。以此就導(dǎo)致著幼兒教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中只是依靠工作的熱情和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。而部分幼兒園在辦學(xué)上就使未來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)上的利益，這樣就導(dǎo)致著他們很少去思考如果提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。在教學(xué)的方法上，很多的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)就是幫助一些家長(zhǎng)照看孩子，也有部分幼兒教師認(rèn)為幼兒教育就是實(shí)施小學(xué)前教育，這樣就導(dǎo)致著幼兒教師向幼兒傳授類似小學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。從當(dāng)前的幼兒教學(xué)方法上，很多的幼兒工作者都很少去關(guān)注幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，教師只是一味的物講解知識(shí)和提出要求，這樣就導(dǎo)致著幼兒只能被動(dòng)的按照教師的要求來(lái)對(duì)一些所謂的知識(shí)強(qiáng)行記憶[2]。

　　1.3幼兒教師綜合素質(zhì)的不足在當(dāng)前的幼兒園中，很多的幼兒教師都比較年輕在工作經(jīng)驗(yàn)上也比較少，即使有一些幼兒教師的工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是在社會(huì)環(huán)境不斷變化和教育改革不斷實(shí)施的過(guò)程中，不論是剛踏入幼兒教育工作崗位的教師還是幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，都需要通過(guò)提高自身的素質(zhì)才可以更好的適應(yīng)不同時(shí)代幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育要求。在幼兒教育的教師隊(duì)伍中，女教師多與男教師的情況是非常嚴(yán)重的，幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理在某種程度上對(duì)幼兒的健康人格培養(yǎng)是非常不利的。

　　2.幼兒教學(xué)質(zhì)量提高與發(fā)展的途徑2.1樹(shù)立幼兒的學(xué)習(xí)自信心在幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，幼兒教師一定要適時(shí)的鼓勵(lì)幼兒，以此來(lái)提高他們的自信心。每一個(gè)幼兒的性格都是不同的，在教學(xué)中總會(huì)有一些比較內(nèi)向不善于表達(dá)的幼兒，遇到這樣的幼兒教師可以給予他們一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)他們的話，來(lái)讓他們?cè)诠膭?lì)和表?yè)P(yáng)中得到自信心，進(jìn)而使他們可以更好的投入到教學(xué)互動(dòng)之中。當(dāng)然這個(gè)鼓勵(lì)不僅僅要使用在內(nèi)向的幼兒中，對(duì)于那些比較開(kāi)朗的幼兒也同樣適用，通過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒們的自信心機(jī)會(huì)得到增強(qiáng)，這樣他們就會(huì)更好的投入到教學(xué)活動(dòng)之中，在這個(gè)積極的狀態(tài)下對(duì)幼兒課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著重要的作用。

　　2.2通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)生興趣游戲在幼兒每天的生活中都占有著很大的地位，同樣，在幼兒的心目中游戲沒(méi)有一個(gè)特別的定義，它可以通過(guò)各種形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。游戲是幼兒最為喜歡的一種活動(dòng)，其集趣味性，假想性、自由性和創(chuàng)造性與一體，作為幼兒最為基本的一項(xiàng)活動(dòng)方式，其是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的最為基本的方式[3]。在幼兒教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟螒�，并在接入之中給予貼別的關(guān)注和引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣才可以使幼兒在自主游戲之中得到良好的發(fā)展。