【摘要】親子教育活動(dòng)是學(xué)前教育活動(dòng)的一種重要形式，親子美術(shù)教育活動(dòng)則在親子教育活動(dòng)中占有非常重要的地位。在親子美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓幼兒在與環(huán)境（材料、家長(zhǎng)、教師、同伴）的互動(dòng)中，獲得良好的情感體驗(yàn)和有益的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)。但是，我們經(jīng)�？吹剑涸谟H子美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是"陪襯"，又或者是家長(zhǎng)"包辦"而孩子在活動(dòng)中則成了"閑人"。那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問(wèn)題呢？我們可以如何更好的開(kāi)展親子美術(shù)教育活動(dòng)，使活動(dòng)真正發(fā)揮親子美術(shù)教育的作用而不僅僅只是走個(gè)形式呢？現(xiàn)結(jié)合園所開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開(kāi)展好親子美術(shù)教育活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】親子美術(shù)  教育

　　學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，并且隨著幼兒園課程改革進(jìn)程的不斷深入，越發(fā)凸顯其重要性，而親子美術(shù)教育是其一種最能體現(xiàn)家園共育的活動(dòng)形式，旨在幼兒在與家長(zhǎng)、教師、美術(shù)材料的互動(dòng)中，掌握美術(shù)技能，獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。

　　因?yàn)橛H子美術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，親子美術(shù)活動(dòng)深受許多幼兒園教師的喜愛(ài)，在幼兒園的美術(shù)展示活動(dòng)中，經(jīng)常看到親子美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，也處處都可以看到親子美術(shù)作品的展示。然而我們發(fā)現(xiàn)，許多親子美術(shù)教育活動(dòng)都只是打著"親子"的幌子，走形式，事實(shí)上名不符其實(shí)，例如，在親子美術(shù)活動(dòng)中我們經(jīng)�？吹剑�

　　鏡頭一：活動(dòng)中家長(zhǎng)只是"陪襯"，回答問(wèn)題的是孩子，動(dòng)手操作的是孩子，而家長(zhǎng)在活動(dòng)中默不作聲，頂多只是幫孩子拿拿工具，填涂顏色，而且在活動(dòng)中家長(zhǎng)和孩子缺少交流，沒(méi)有合作，兩者完全的剝離開(kāi)來(lái)，只是為了"親子"而把家長(zhǎng)和幼兒硬湊在一起開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，其實(shí)活動(dòng)中有沒(méi)有家長(zhǎng)都無(wú)所謂。

　　鏡頭二：家長(zhǎng)樂(lè)此不疲地"盲目包辦"，孩子在活動(dòng)中則成了"閑人"，或者是家長(zhǎng)指揮孩子做這做那，孩子則毫無(wú)思考，也就沒(méi)有得到任何發(fā)展。

　　那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問(wèn)題呢？我們可以如何更好的開(kāi)展親子美術(shù)教育活動(dòng)，讓親子美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅只是走個(gè)形式，而是真正實(shí)現(xiàn)親子美術(shù)教育的作用呢？那么以下將根據(jù)我園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一些關(guān)于如何開(kāi)展好親子美術(shù)教育活動(dòng)的看法。

　　一、選擇生活中的主題激發(fā)興趣、適合親子。

　　1.俗話說(shuō)：藝術(shù)源自于生活！所以選擇的主題內(nèi)容，首選來(lái)自于家庭生活的內(nèi)容，最好是家長(zhǎng)和孩子都熟悉都感興趣的，這樣更容易引起幼兒和家長(zhǎng)的共鳴。

　　2.其次，內(nèi)容選擇要照顧到家長(zhǎng)和孩子的水平，要有家長(zhǎng)發(fā)展的空間，也要有孩子發(fā)展的空間。也就是說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容的難易程度彈性大，有家長(zhǎng)和孩子合作的可能。我們特別強(qiáng)調(diào)"合作"這個(gè)詞，只有難度有梯度了，家長(zhǎng)和孩子才有合作的可能和興趣，否則太簡(jiǎn)單了，家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)意思，孩子也都能自己完成，根本不需要家長(zhǎng)參與，也就失去了親子美術(shù)的意義；太難了，孩子做不了，必然出現(xiàn)都是家長(zhǎng)指揮幼兒去做的現(xiàn)象，忙壞了家長(zhǎng)，孩子卻只是扮演木偶的角色，沒(méi)有思考，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有從中獲得有有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在親子美術(shù)活動(dòng)中，孩子們愛(ài)發(fā)言，而家長(zhǎng)普遍都是聆聽(tīng)者，又或者當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，說(shuō)得內(nèi)容孩子們都聽(tīng)不懂，大人和孩子都各自說(shuō)各自的，沒(méi)有共鳴點(diǎn)。造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因之一就是，家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)前期沒(méi)有共同的情感體驗(yàn)，沒(méi)有共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做支撐。

　　我們?cè)诨顒?dòng)中總結(jié)出來(lái)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：親子美術(shù)不僅僅只是一次集中教育活動(dòng)的親子美術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是基于開(kāi)展了一系列圍繞活動(dòng)主題的親子活動(dòng)為前提的親子美術(shù)教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，通過(guò)這些系列的親子活動(dòng)，把孩子和家長(zhǎng)的生活、情感、技能以及幼兒原有的美術(shù)以外的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都很好的發(fā)生一個(gè)關(guān)聯(lián)，整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這不僅為幼兒和家長(zhǎng)提供了許多交流的機(jī)會(huì)，滿足了他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、探索美的欲望，也為孩子在親子美術(shù)教育活動(dòng)中更好的表達(dá)自己的情感愿望奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、更新教育觀念，三者有效互動(dòng)。

　　1.清晰的角色定位

　　教師、家長(zhǎng)、孩子形成教育的共同體，不要過(guò)度去強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是教育者，誰(shuí)是受教育者，因?yàn)椴灰欢ǘ际抢蠋熀图议L(zhǎng)教孩子，孩子也一樣可以成為家長(zhǎng)的老師。我們總希望大手拉小手，可有的時(shí)候小手也可以拉大手，老師和家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)往后退。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也會(huì)啟發(fā)你，孩子在幼兒園學(xué)到的表現(xiàn)技法甚至比有的家長(zhǎng)懂得更多，很多材料家長(zhǎng)不知道怎么用，而孩子都能當(dāng)家長(zhǎng)的老師；有的時(shí)候孩子們憑直覺(jué)思維所搭配出的顏色、構(gòu)成的圖案，往往比成人的想法更稚趣、更具有創(chuàng)意。

　　2.互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程

　　老師和家長(zhǎng)總是怕孩子做不好，活動(dòng)中一看到孩子的線條不夠美、色彩不夠好就直接打斷孩子的創(chuàng)作，試問(wèn)：在活動(dòng)中總是被打斷、被糾錯(cuò)，孩子們會(huì)開(kāi)心嗎？老師和家長(zhǎng)總是充當(dāng)檢察官的角色，會(huì)享受到親子繪畫(huà)的快樂(lè)嗎？肯定不會(huì)！其實(shí)只要不過(guò)度關(guān)注技能，同時(shí)多關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的人文性和愉悅性，意識(shí)到這不僅是完成一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，更是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出很多家長(zhǎng)和孩子的接觸機(jī)會(huì)，一起來(lái)當(dāng)探索者，一起去感受美、發(fā)現(xiàn)美，一起商量如何更好的表現(xiàn)美，然后一起找材料，一起創(chuàng)作，這樣才是親子美術(shù)的真正樂(lè)趣。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師都要更加有耐心一些，掌握一些方法，學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子，學(xué)會(huì)給孩子建議，不漏痕跡地給孩子指導(dǎo)，大膽放手讓孩子去做，相信孩子會(huì)做得更好。

　　四、利用各種手段，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的情感體驗(yàn)。

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境：根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，多渠道讓幼兒和家長(zhǎng)感受美，從而激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的已有體驗(yàn)。例如：布置主題場(chǎng)景；展示幼兒與家長(zhǎng)收集來(lái)的與該主題相關(guān)的圖片、物品；展示之前相關(guān)的作品做分享，最好是家長(zhǎng)和孩子共同參與完成的作品等。

　　2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題：在與幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確的抓住困惑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，拋出問(wèn)題讓幼兒和家長(zhǎng)都來(lái)思考，啟發(fā)幼兒和家長(zhǎng)利用已有的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)時(shí)，要注重幼兒和家長(zhǎng)相互交流。

　　五、投放種類(lèi)豐富的材料，給幼兒和家長(zhǎng)想象創(chuàng)造的空間。

　　在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)都比較少接觸美術(shù)活動(dòng)，可能很多材料孩子知道而家長(zhǎng)卻叫不出名字，可能材料的使用方法孩子會(huì)而家長(zhǎng)卻不懂，這是一個(gè)很棒的契機(jī)，我們可以投放豐富的材料，一來(lái)既可以讓孩子從弱勢(shì)走向強(qiáng)勢(shì)，給孩子們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)，同時(shí)，豐富的材料意味著有豐富的表現(xiàn)手法，在材料利用上，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒發(fā)揮想象，做足材料的文章，給幼兒和家長(zhǎng)無(wú)限想象和創(chuàng)造的空間。

　　六、提供多樣化的范例，促幼兒和家長(zhǎng)表達(dá)交流。

　　家長(zhǎng)和幼兒欣賞的水平和層次是有很大差別的，可能大人喜歡的東西，孩子不喜歡，孩子喜歡的東西，大人看不上。所以，在活動(dòng)中需要多提供一些多樣化的范例供幼兒和家長(zhǎng)欣賞，讓幼兒和家長(zhǎng)都有得選擇自己喜歡的作品，大膽表達(dá)交流，只有在交流中才能讓家長(zhǎng)和孩子互相了解需求，了解喜好，了解創(chuàng)作的想法。反之，如果范例品種太單一，或是太少了，孩子和家長(zhǎng)沒(méi)得選擇，表達(dá)的也就是那幾句話，活動(dòng)的氛圍自然就顯得壓抑蒼白。雖然有的時(shí)候會(huì)擔(dān)心范例局限了幼兒和家長(zhǎng)的思維，但是任何創(chuàng)造都是基于模仿的為基礎(chǔ)的，退一步說(shuō)，即使是模仿，也不可能做出一模一樣的作品，多少都會(huì)有創(chuàng)新，所以提供多樣化的范例是很有必要的！另外要特別注意，活動(dòng)中要留有足夠的時(shí)間讓幼兒和家長(zhǎng)欣賞和交流。

　　七、營(yíng)造交流平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)。

　　大部分人會(huì)認(rèn)為，有了家長(zhǎng)的參與，美術(shù)作品的視覺(jué)效果一定會(huì)很好。其實(shí)，一旦這么認(rèn)為，那么家長(zhǎng)和老師在看作品的時(shí)候，大家又會(huì)同樣用"畫(huà)得好不好、像不像"來(lái)評(píng)價(jià)作品，我們的孩子們習(xí)慣了這樣的方式，也就只會(huì)麻木的用這樣貧乏的詞匯來(lái)分享自己的體驗(yàn)，模式化的去評(píng)價(jià)作品了。

　　為了避免這種問(wèn)題出現(xiàn)，建議在展示交流環(huán)節(jié)，先不急于對(duì)作品的視覺(jué)效果作出評(píng)價(jià)，可以先從人文性、愉悅性等方面來(lái)評(píng)價(jià)，關(guān)注親子美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，注重孩子和家長(zhǎng)情感的抒發(fā)，例如：讓每一個(gè)家庭來(lái)介紹自己的作品，講解作品名字的意義，分享在創(chuàng)作過(guò)程中和爸爸媽媽遇到的問(wèn)題和解決的方法等，充分挖掘美術(shù)活動(dòng)中所隱藏的人文教育價(jià)值。這樣每一幅作品都因?yàn)橛辛擞變汉图议L(zhǎng)所賦予的情感和思考，變得有靈性、有思想、有感情，作品也就生動(dòng)起來(lái)了，然后再?gòu)淖髌返囊曈X(jué)性和實(shí)踐性方面來(lái)交流，幼兒、家長(zhǎng)和老師一起從色彩、線條、構(gòu)圖、材料使用等方面表達(dá)自己的想法和建議，并通過(guò)交流共同獲得有益的知識(shí)技能。

　　八、關(guān)注美術(shù)親子教育活動(dòng)價(jià)值的延展。

　　在一次美術(shù)親子教育活動(dòng)結(jié)束后，不要急著就此畫(huà)上句號(hào)，其實(shí)還有很多有意義的事可以做，例如：可以把交流評(píng)價(jià)中的問(wèn)題帶回家思考，一家人共同商討，繼續(xù)創(chuàng)作，循環(huán)分享；可以親子共同通過(guò)上網(wǎng)、實(shí)踐操作、閱讀等方式豐富相關(guān)的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，探索新方法、新材料，創(chuàng)新表現(xiàn)；可以將活動(dòng)中的作品作為禮物向親朋好友表達(dá)心意，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展……總之，我們可以采用很多方法延伸親子美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值。

　　綜上所述，親子美術(shù)教育活動(dòng)只有充分意識(shí)到親子美術(shù)教育的意義、作用，并且做到幼兒、家長(zhǎng)、教師三位一體共同感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、交流美、挖掘材料創(chuàng)造美，最后一起分享美，那么我們的親子美術(shù)教育活動(dòng)才能真正做到名副其實(shí)！