【摘要】在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學語。每首歌曲都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。

　　【關(guān)鍵詞】激發(fā)  興趣   學唱

　　在幼兒園的歌唱活動中，我們經(jīng)常會碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學會。其實，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，并沒有幫助幼兒去理解歌曲的性質(zhì)。沒有教給幼兒唱好歌曲的方法，一遍又一遍的機械式跟唱使幼兒學得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。

　　一、耳目一新的活動開頭，激發(fā)幼兒的音樂情緒

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)美范唱感染幼兒

　　在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學語。每首歌曲都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對歌曲的藝術(shù)形象有了一個較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

　�。ǘ�）圖詞結(jié)合吸引幼兒

　　圖譜教學法是幼兒園歌唱活動的幾種教學方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒視覺器官，能使教學有難變易，活動開展的生動、活潑，激發(fā)幼兒的音樂情緒，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在小班歌唱活動《蘋果歌》中，教師在活動的開頭出示事先準備好的立體蘋果樹，并結(jié)合歌詞做摘蘋果的動作，在這個過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發(fā)了幼兒地學習情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。提問是引導幼兒有目的地進行思考，啟發(fā)幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發(fā)了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經(jīng)過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認真，很仔細，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細、認真地傾聽與欣賞為更好、更快地學習歌曲打下了基礎(chǔ)。

　　二、形式多樣的歌唱過程，調(diào)動幼兒的音樂情緒

　　(一)不同歌曲，運用不同演唱方法

　　通常我們在進行歌唱活動時，演唱方式大多為集體演唱與個別演唱，方式單調(diào)，幼兒多唱就表現(xiàn)地厭煩，不愿意唱，一個歌唱活動下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學結(jié)果的后果。所以，在教學過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在體驗不同演唱方法的同時輕松地學習歌曲。如：歌曲《快快起床》中，簡短的歌曲對于大班幼兒來說并不難，那么，怎么樣讓幼兒從中體驗歌曲帶給他們的樂趣呢!教師采用了多聲部的演唱方法進行重點演唱練習，活動中孩子們讓歌唱活動煥發(fā)光彩——幼兒歌唱教學活動的有效策略

　　(二)同一歌曲，遞進不同演唱目標在幼兒學習歌曲的這個過程中，幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)是避免不了的，我們不能說讓幼兒學得輕松、學得快樂而不去管他們是否學會歌曲。那么，怎么樣來處理好即不枯燥訓練又能保證幼兒學會歌曲呢，我想這就需要我們教師在幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)中逐層提出要求，讓幼兒在每一遍地跟唱時都有一定的目標可依。如：在歌曲《小雨點沙沙沙》中，第一、二兩遍教師讓幼兒熟悉歌詞旋律與內(nèi)容，初步學會歌詞;第三遍，教師要求幼兒站起來并要帶著微笑演唱，表達自己對小雨點的喜愛之情并重點練習歌曲中附點音符的演唱方法;第四、五兩遍教師則要求男、女小朋友進行輪唱。整個跟唱過程目標層層遞進，讓幼兒在不枯燥的練習中逐漸學會歌曲。

　　三、一日生活的音樂貫穿，保持幼兒的音樂情緒

　　教師在歌唱活動中要盡量讓幼兒體驗快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動中的那份音樂情緒保持下來，讓他們在日常活動中也能體現(xiàn)出來呢?如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂角、小舞臺，舉辦“小小音樂會”等活動，讓幼兒進行比較自由的個別、小組的音樂活動，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機會。幼兒在歌唱時的情緒、情感是整個歌唱活動中的靈魂，對培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心情感有著非常重要的意義，教師在歌唱活動中應(yīng)更多的關(guān)注幼兒的音樂情緒，利用不同的方法激發(fā)幼兒的音樂情緒，這不僅能調(diào)動幼兒學習歌曲的積極性，也能讓幼兒在歌唱活動中更好地掌握這方面的知識和技能，同時也培養(yǎng)了他們對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)。讓我們共同關(guān)注幼兒的歌唱，關(guān)注幼兒的音樂情緒! 對這個富有挑戰(zhàn)的演唱方法表現(xiàn)的極其感興趣，并不厭其煩的進行著一次又一次的練習。