三、開展各種有趣的活動，保持孩子們的課堂學(xué)習(xí)興趣。

　　操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，能夠延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說："兒童學(xué)習(xí)的最好根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認知發(fā)展的直接源泉。"低年級學(xué)生本來就好奇好動，喜歡游戲，喜歡競賽、喜歡獎勵，我充分利用這一特點，在課堂上開展各種活動，讓孩子們參與到形式多樣的實踐中去，在實踐中開啟創(chuàng)造的大門。因此，我在課堂教學(xué)中總是讓學(xué)生自己"做一做"、"比一比"、"動一動"、"擺一擺"繼而小組比一比，看看誰得的星星多？哪個小組最棒？……如：在教學(xué)《認識圖形》時，我先讓學(xué)生把各類圖形"分一分"，有了直觀的印象后，再"比一比"、在釘子板上"圍一圍"，在方格紙上"畫一畫"，最后在我們的生活中找一找，我們的周圍有這些圖形嗎？通過這一系列的活動，學(xué)生愉快而輕松地掌握了各種圖形的特征。

　　又如：在教學(xué)《九加幾》、《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》等章節(jié)時，教材課后練習(xí)中都編排了大量的口算題。如果總是讓學(xué)生做這些枯燥的口算題，勢必讓孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣。但多練習(xí)這些口算題是可以很好的檢驗和鍛煉孩子們的計算能力。那怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快的完成這些枯燥的口算題呢？于是我利用孩子們爭強好勝的心理特點，讓學(xué)生在老師規(guī)定的時間內(nèi)比賽誰完成的題目多。這一舉措極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比賽時，沒有學(xué)生在疊飛機，沒有學(xué)生在講悄悄話，全都聚精會神的在計算。時間一到，孩子們紛紛舉手匯報自己完成了多少道題目。此時，我更不吝嗇我的贊美之詞，對算的速度快、正確率高的學(xué)生大加表揚。這樣有趣的競賽活動很好的調(diào)動了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣不說，還提高了學(xué)生的速算能力，活躍學(xué)生的思維。

　　總之，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，和班級學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡\用愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能收到較好的效果，從此打下"樂學(xué)"的思想基礎(chǔ)，為學(xué)生漫長的求學(xué)之路打開一扇充滿快樂、展現(xiàn)自我、張揚個性的心靈之窗！