摘 要：主動(dòng)性強(qiáng)的幼兒對(duì)周圍環(huán)境及事物能產(chǎn)生積極的反應(yīng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，在活動(dòng)中能堅(jiān)持不懈，能主動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性，這對(duì)他們未來(lái)自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和改造世界都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此我們要從小培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān) 鍵 詞：主動(dòng)性 大班幼兒 主動(dòng)性培養(yǎng)一、主動(dòng)性概述1、主動(dòng)性是什么"主動(dòng)"一詞《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為："不待外力推動(dòng)而行動(dòng)（跟被動(dòng)相對(duì)）。"是內(nèi)在動(dòng)力的外在表現(xiàn)。主動(dòng)性是指?jìng)�(gè)體根據(jù)一定的目的，在主體意識(shí)的積極支配下探索的活動(dòng)，是主體對(duì)待世界一種積極向上的心理傾向。他經(jīng)常表現(xiàn)為熱情、進(jìn)取、樂(lè)于嘗試、敢于冒險(xiǎn)等特點(diǎn)，是不用外在壓力就能積極思考、努力實(shí)踐、不斷提高的行為品質(zhì)。

　　2、主動(dòng)性包括哪些內(nèi)容主動(dòng)性包括：主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)（新入園的幼兒由于剛剛離開父母的懷抱，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，有的孩子適應(yīng)就很快，幾天就不哭鬧了，可是有的孩子哭鬧一個(gè)月也不行，這個(gè)時(shí)候，我們就需要分析一下這種現(xiàn)象）、主動(dòng)交往和主動(dòng)獻(xiàn)愛心等一切按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)而行動(dòng)的行為品質(zhì)。

　　3、主動(dòng)性在幼兒發(fā)展中的意義幼兒的主動(dòng)性是兒童自身發(fā)展的需要�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出: "幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn), 充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn), 引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。"富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，較快的適應(yīng)環(huán)境。培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性, 對(duì)幼兒將來(lái)接受正規(guī)學(xué)校教育乃至終身教育都有著極其深遠(yuǎn)的影響。

　　二、大班幼兒主動(dòng)性發(fā)展的特點(diǎn)及與幼小銜接的關(guān)系與意義1、大班兒童主動(dòng)性發(fā)展的特點(diǎn)大班兒童自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，主動(dòng)性也發(fā)展起來(lái)，但受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，主要還是以教師提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)自己主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣為主。

　　2、主動(dòng)性與幼小銜接的關(guān)系主動(dòng)性培養(yǎng)是幼小銜接工作內(nèi)容中培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性的重要組成部分。主動(dòng)性的強(qiáng)弱直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性對(duì)其入學(xué)后的生活起著極其重要的作用。

　　3、主動(dòng)性對(duì)幼小銜接的意義幼小銜接工作做得如何直接關(guān)系到幼兒的入學(xué)適應(yīng)情況和今后的健康成長(zhǎng)。幼小銜接工作做得不好會(huì)影響幼兒入學(xué)后的生活，這就要求幼兒園為孩子入學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備。要做好幼小銜接工作，主動(dòng)性培養(yǎng)是一項(xiàng)不可或缺的工作。因?yàn)橹鲃?dòng)性強(qiáng)的幼兒自信心比較強(qiáng)，能主動(dòng)和別人交往，很快融入到新集體當(dāng)中，會(huì)主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境。而主動(dòng)性差的幼兒，到一個(gè)新的環(huán)境，他的適應(yīng)時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，如果在這個(gè)適應(yīng)期，他沒(méi)有得到良好的教育，那勢(shì)必會(huì)影響他的身心發(fā)展。

　　三、大班幼兒主動(dòng)性訓(xùn)練的策略培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

　　1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主動(dòng)探索的欲望。

　　主動(dòng)探索，意味著幼兒不僅自覺地參與、全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，而且對(duì)未知世界積極主動(dòng)地探求。學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，積極地從事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)大班幼兒好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡探索，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，所以我經(jīng)常帶孩子們做一些小實(shí)驗(yàn)，在每次做完實(shí)驗(yàn)后，我總是問(wèn)一下"如果把其中的一項(xiàng)換一下會(huì)有怎樣的結(jié)果呢"之類的問(wèn)題。例如，做紫甘藍(lán)與堿的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作完實(shí)驗(yàn)后我會(huì)問(wèn)如果把堿換成白糖或者鹽會(huì)是怎樣呢？然后請(qǐng)他們回家自己試驗(yàn)。每次都會(huì)有幼兒親自試驗(yàn)，第二天告訴我實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有一次我們一起做火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)，操作完后還沒(méi)等我發(fā)問(wèn)就有幼兒?jiǎn)?quot;老師，如果把小蘇打換成白糖火山還會(huì)不會(huì)爆發(fā)��？""老師，可不可以把醋換成醬油��？""老師，我們家沒(méi)有火山，我明天帶白糖和醬油來(lái)，我們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)行嗎？"2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)表演的材料。

　　物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境在幼兒主動(dòng)探索過(guò)程中起著一個(gè)橋梁與載體的作用。幼兒需要依附于這些實(shí)體來(lái)操作與思考，從而滿足幼兒自身主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。幼兒園角區(qū)的創(chuàng)設(shè)就為幼兒提供了一個(gè)自己充當(dāng)"主角"的舞臺(tái)。例如：

　　自然角是幼兒園從來(lái)都不缺少的區(qū)域，從小班開始就經(jīng)常帶孩子們到我們的自然角和種植區(qū)去觀察動(dòng)植物。到了大班我們要求每個(gè)幼兒都帶了自己種的種子，觀察發(fā)芽、成長(zhǎng)情況，并進(jìn)行記錄。我們幾個(gè)老師也找來(lái)種子種了下去，有一個(gè)盆用塑料袋套了起來(lái)。比一比誰(shuí)的種子先發(fā)芽。我們的植物都放在走廊里，每天吃完午飯散步的時(shí)候都能看到。突然有一天Alan小朋友跑進(jìn)來(lái)說(shuō)："老師，塑料袋套起來(lái)的種子發(fā)芽了！"我們把它放到地上請(qǐng)小朋友一起來(lái)看一下，浩浩提出了一個(gè)很有水平的問(wèn)題："老師，為什么塑料袋套起來(lái)的種子發(fā)芽了別的種子不發(fā)芽�。�"大班幼兒喜歡聽和講故事，喜歡表演，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象不斷求新與創(chuàng)造。根據(jù)他們的這一發(fā)展特點(diǎn)我們特意在班里創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言墻，經(jīng)常把講過(guò)的故事的圖片貼上去，飯前安靜游戲的時(shí)候讓小朋友自由發(fā)揮，來(lái)給小朋友表演（唱歌、講故事之類的）。記得有一次正好墻上貼的是《司馬光砸缸》的故事，齊齊給小朋友們講了這個(gè)故事后也也學(xué)著老師問(wèn)起問(wèn)題來(lái)"司馬光為什么砸缸？""如果他沒(méi)砸缸那個(gè)小孩子會(huì)怎么樣？"還問(wèn)了一個(gè)很特別的問(wèn)題"他砸壞了缸要說(shuō)什么？"我們都沒(méi)想出來(lái)，一起問(wèn)齊齊要說(shuō)什么，齊齊說(shuō)："要向阿姨道歉說(shuō)對(duì)不起。老師說(shuō)過(guò)弄壞別人的東西要說(shuō)'對(duì)不起'。"；還創(chuàng)設(shè)了故事表演創(chuàng)編區(qū)，我們自制了一些孩子們非常熟悉的故事中的人物的頭飾和一些用品，每次區(qū)域活動(dòng)都會(huì)有好多孩子爭(zhēng)著去那里講述故事，扮演自己喜歡的角色。