圖6 《不愛洗澡的小豬》

　　圖7《送小鳥回家》

　�。ㄈ�）應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平選擇圖片一幅好的看圖講述圖片不單為我們的孩子帶來講述故事的機會，更能引起幼兒共鳴、激發(fā)幼兒思考、豐富幼兒經(jīng)驗和給孩子們帶來美的感受。因此，作為看圖講述的圖片不僅幼兒容易理解，更要根據(jù)不同年齡幼兒的特點和語言發(fā)展水平選擇內(nèi)容豐富、主次分明的圖片，讓不同年齡段的幼兒有充分想象與講述的空間，提高不同年齡段幼兒的講述能力。

　　小班幼兒以具體形象思維為主，知識經(jīng)驗少，語言發(fā)展差。一般來說，小班幼兒應(yīng)選擇主題明確、線索單一，畫面顏色鮮艷，圖畫中人物動作、動態(tài)明顯，背景簡單的圖片，圖片不宜過多，一般以單幅圖為主，例如：圖4小班看圖講述活動《小老鼠搬雞蛋》，沒有復(fù)雜的背景，圖片以形象突出的兩只小老鼠為主，畫面可愛、簡單。對于小班幼兒來說，符合他們以具體形象思維為主的特點，讓他們有話可說，敢說、想說。

　　隨著幼兒年齡的增長和語言能力的發(fā)展，中班幼兒應(yīng)選擇主題較明確，角色比較多，形象突出，有一定的動作和表情的圖片，從圖片中可以了解人物的心理活動，圖與圖之間有一定的聯(lián)系，圖畫不宜超過4幅。例如：圖7中班看圖講述活動《送小鳥回家》，圖片較小班幼兒復(fù)雜，一共有三幅圖，圖片內(nèi)容以三只小鳥從鳥窩上掉下來為線索，小羊、小熊和長頸鹿等小動物想辦法幫小鳥回家的故事，圖片內(nèi)容符合中班幼兒開始思考問題并能大膽進(jìn)行講述的特點。

　　大班幼兒隨著邏輯思維的發(fā)展，幼兒看圖講述的能力明顯提高，他們不但能描述生活中的見聞，而且能生動有感情的描述事物。根據(jù)以上特點，我們在大班可以選擇主題要鮮明、生動，圖畫中能反映人物的心理活動，圖與圖之間要有一定的聯(lián)系，通過教師的引導(dǎo)與幼兒仔細(xì)的觀察，孩子們能夠聯(lián)想到圖之外的線索，能夠講出畫面人物之間的關(guān)系，圖畫最多不超過6幅。另外，還可以選擇多幅圖，畫面層次要清楚，每幅圖反映一個意思，前一幅圖能夠為后一幅圖在情節(jié)開展上提供聯(lián)想的線索，啟發(fā)幼兒的思路，使幼兒能對圖片的潛在意義展開具體的想象。例如：圖8《風(fēng)箏》是一個非常有趣的大班語言看圖講述活動，本活動選用了幼兒熟悉的大象、長頸鹿、小猴等動物形象為角色，以風(fēng)箏為主線展開一系列的情節(jié)內(nèi)容，《風(fēng)箏》一共有5幅圖片，畫面顏色豐富多彩，層次清楚，每幅圖反映一個意思，前一幅圖能夠為后一幅圖在情節(jié)開展上提供聯(lián)想的線索，引導(dǎo)幼兒完整連貫的講述圖片內(nèi)容。

　　圖8《風(fēng)箏》

　　(四)選擇多媒體創(chuàng)新的"組合圖片"隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體電腦教學(xué)正在逐步走進(jìn)課堂。多媒體以方便、快捷、高效、直觀的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景，在幼兒園的教學(xué)中廣泛運用。教師要充分結(jié)合先進(jìn)的電化手段，通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式選擇多媒體創(chuàng)新"組合圖片"，最大化的實現(xiàn)圖片的動態(tài)效果，將需要的圖片按需要一層一層疊加在背景之上，最終實現(xiàn)畫面的整體效果。孩子們通過逐步的觀察，從局部細(xì)節(jié)的重點觀察到整體的感知，獲得不一樣的視覺體驗。在進(jìn)行圖9《戰(zhàn)勝大灰狼》這一看圖講述的時候，為了讓靜止、無聲的畫面為動態(tài)的場景，調(diào)動幼兒的情感和思路，教師利用計算機給幼兒展示了一段動畫場景：一個茂密的森林里，一只可愛的小兔正在采蘑菇，一只兇猛的大灰狼在大樹的后面瞪著小兔。小動物們齊心協(xié)力幫助小兔，戰(zhàn)勝了大灰狼。動畫片結(jié)束了，幼兒仿佛已置身于一個色彩斑斕的童話世界中。又如：圖10《小雞在哪里》，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句"一只小雞在……"找到最后一只就說："還有一只在……"情境，在活動中幼兒有了說和玩的機會，在操作游戲的愉快氣氛中鞏固了新學(xué)的"上、下、左、右、內(nèi)、外、前、后"等方位詞和"還有……"的短句。圖片動態(tài)的效果更大的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過逐步的觀察，從局部細(xì)節(jié)的重點觀察到整體的感知，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的說話欲望。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地幫助幼兒參與看圖講述活動，是一種極有效的教育方法，通過這種形式，使看圖講述教學(xué)活動變得更有吸引力，真正地激活幼兒園的語言看圖講述活動。

　　圖9《戰(zhàn)勝大灰狼》                            圖10《小雞在哪里》

　　綜上所述，在看圖講述活動中教師只要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需要，精心設(shè)計挑選圖片，為幼兒盡可能提供思考、想象的講述機會，看圖講述活動定能取得良好效果。

　　【參考文獻(xiàn)】

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