摘要：為了能正當(dāng)?shù)卦诙喾N情境中引導(dǎo)幼兒輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，廣大幼兒教師應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用多種靈活多變的手法，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲當(dāng)中，讓幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的學(xué)習(xí)情境中，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，收獲輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：幼兒  數(shù)學(xué)  五法在多種情境中引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)，需要廣大幼兒教師將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲當(dāng)中，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把課堂設(shè)置成為生動(dòng)活潑，趣味盎然的舞臺(tái)，讓幼兒積極主動(dòng)地投入到各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么，教師在具體的情境中應(yīng)如何做呢？下面本人就幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)如何學(xué)習(xí)的五法談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

　　一、在故事情景中"學(xué)"數(shù)學(xué)故事情節(jié)生動(dòng)，富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中可把一些知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)通過(guò)故事的形式描繪出來(lái)。如：在教認(rèn)識(shí)數(shù)字"7"時(shí)，我設(shè)計(jì)了小海豚參觀海底公園門口，一位機(jī)器人攔住了他的去路。機(jī)器人說(shuō)："小海豚，你要想?yún)⒓庸珗@，就必須通過(guò)四道大門，如果你能正確答出四道大門的問(wèn)題，各道大門就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。"這時(shí)，教師可對(duì)幼兒說(shuō)："你們有沒(méi)有勇氣打開(kāi)問(wèn)題之門，參觀一下美麗的海底公園呢？"孩子們求知欲被激發(fā)出來(lái)了。這時(shí)，教師借助多媒體課件，在第一道門上畫(huà)上幾種圖形，要求幼兒數(shù)清楚圖上有幾種圖形，每種圖形有幾個(gè)？第二道門上的問(wèn)題是關(guān)于數(shù)字"7"以內(nèi)的順序，第三道門上的問(wèn)題是關(guān)于數(shù)字"7"的組成，第四道門上的問(wèn)題是關(guān)于數(shù)字"7"的寫(xiě)法。在活動(dòng)中，孩子們情緒高漲，直觀、形象的故事情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

　　二、在游戲情境中"玩"數(shù)學(xué)游戲是幼兒的主要活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發(fā)展，正如一位名人說(shuō)："游戲是兒童的最高階段，是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒騼?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)……"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。如：在教幼兒認(rèn)識(shí)方位時(shí)，我創(chuàng)設(shè)"搶位置"游戲情境，搶到位置后請(qǐng)幼兒再以"開(kāi)火車"的形式說(shuō)說(shuō)自己前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？再讓幼兒轉(zhuǎn)變方面玩、幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念，也使他們對(duì)這個(gè)概念做到心中有數(shù)。

　　三、在問(wèn)題情境中"思"數(shù)學(xué)當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說(shuō)過(guò)："問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，沒(méi)有問(wèn)題的存在，就沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，有了問(wèn)題，思維才能有方向。"因此教師不僅善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，生活實(shí)際與幼兒求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)沖突把幼兒引入一種參與問(wèn)題、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的情境之中；而且還要善于運(yùn)用課堂提問(wèn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在比較4和5的大小中，可設(shè)計(jì)這樣一系列問(wèn)題：5比4多幾？4比5少幾？2加2比5少幾？1加4比4多幾？……幼兒的思維在教師富有變化的問(wèn)題情境中穿越，原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得活潑有趣，使幼兒想學(xué)、愛(ài)學(xué)、思學(xué)。

　　四、在生活情境中"用"數(shù)學(xué)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出："能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。"這些都強(qiáng)調(diào)了生活情境在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，想方法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)生活事件，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的熱情，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)道理通俗化、生活化，使幼兒產(chǎn)生熟悉感、親切感，從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現(xiàn)的活動(dòng)中，漸漸明白數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，不斷提高幼兒解決問(wèn)題的能力。如：在教幼兒"一一對(duì)應(yīng)"時(shí)，我設(shè)置了幼兒百玩不厭的"娃娃家"活動(dòng)情境，孩子們?cè)?quot;招待客人"的過(guò)程中，他們就會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)擺放物體，給"客人"喝茶的時(shí)候他們會(huì)很認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，幾位客人拿了幾個(gè)杯子等。不難看出，幼兒"招待客人"的過(guò)程，實(shí)際上就是幼兒在生活情境中自然地"用"數(shù)學(xué)的過(guò)程。

　　五、在操作情境中"做"數(shù)學(xué)有位著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)："思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。"因此，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不可忽視動(dòng)作對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識(shí)，使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。如：在教"數(shù)的組成"時(shí)，教師只需要為每個(gè)幼兒提供充足的操作材料和記錄紙，讓幼兒獨(dú)立地去操作，去"做"，使幼兒的"做"成為探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并允許幼兒各自"做"的水平。這樣，孩子能想自己所想，做自己想做，活躍的思維定能帶來(lái)學(xué)習(xí)靈感，自然而然地學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)。