[摘 要] 幼兒階段的人生的起始階段，"三歲看大，七歲看老"。但是現(xiàn)在小班幼兒多數(shù)有許多不良行為習(xí)慣，這為他們的人生埋下隱患。研究幼兒的不良行為習(xí)慣有助于及時(shí)矯正他們的不良行為習(xí)慣，為今后的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，更為幼兒的健康成長(zhǎng)開啟航燈。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒；幼教環(huán)境；不良行為習(xí)慣；矯正措施

　　隨著我國(guó)人口政策的不斷深入，目前許多家庭以獨(dú)生子居多，家庭銀河系表現(xiàn)突出。人們對(duì)子女的品行有了更高的追求，幼兒教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)系的摘要話題，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成已引起了幼教工作者、家長(zhǎng)的普遍關(guān)注。影響幼兒行為習(xí)慣的因素很多，包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。以及幼教環(huán)境等等。

　　一、幼兒不良行為

　　行為是心理學(xué)、教育學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它是指主體--主要是人，能夠被人觀察到的或能夠測(cè)量到的外顯的反應(yīng)或活動(dòng)，如走路、罵人、吃飯、走路等等。幼兒的不良行為就是幼兒表現(xiàn)出來的可以被人們測(cè)量都的不恰當(dāng)?shù)男袨�，如幼兒表現(xiàn)出的膽小、焦慮等一些內(nèi)心的活動(dòng)，撕書、破壞玩具、扔?xùn)|西等破壞行為，以及不參與游戲活動(dòng)等等，小班幼兒在生活中常見的不良行為

　　1、攻擊性行為，在某種程度上，多數(shù)小班幼兒都有想去欺負(fù)他人的想法，常常是其欺負(fù)比自己弱小的幼兒，這些想法其時(shí)是由于成人過分訓(xùn)斥孩子造成的。

　　2、自私，在小班我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多幼兒在玩玩具的時(shí)候，總是喜歡自己玩自己喜歡的玩具，不愿與他人分享。

　　3、說謊，在幼兒就餐時(shí)表現(xiàn)最突出，許多幼兒不想吃飯，他們總是對(duì)成人說自己生病了，一般是說肚子痛等來逃避吃飯或只是找借口丟掉自己不喜歡吃的飯菜。

　　4、退縮，主要表現(xiàn)為膽小、孤僻、不愿去幼兒園等等。

　　二、幼兒的行為習(xí)慣對(duì)幼兒后期發(fā)展具有重要影響

　　幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童入小學(xué)、中學(xué)以后的發(fā)展有長(zhǎng)期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對(duì)兒童入小學(xué)以后的行為、青少年的違法行為都有著直接的、不可忽視的影響。去早期比較自私、任性的孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)更多的行為問題。有個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生由于不辨是非發(fā)生偷竊行為，其原因是聽到同班一個(gè)同學(xué)告訴他，有個(gè)同學(xué)鉛筆盒立有零用錢，并讓他去拿，他就去拿了，然后和幾個(gè)同學(xué)出去買零食。這位兒童因?yàn)槿狈κ欠怯^念，才會(huì)表現(xiàn)出問題行為。

　　進(jìn)入青少年期，那些早期的具有的攻擊性行為、自私、說謊和退縮沒有得到及時(shí)矯正的不良行為的青少年，一方面表現(xiàn)為自我中心；另一方面，由于青少年時(shí)期同伴對(duì)其心理發(fā)展的影響越來越大，他們與不良同伴接觸后因?yàn)槊�從而發(fā)生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對(duì)青少年的違法行為的研究也證明了自主性對(duì)青少年違法行為的影響。因此，幼兒形成良好行為習(xí)慣對(duì)他們今后的發(fā)展也是息息相關(guān)的，只有從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，才是幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。

　　三、對(duì)小班幼兒的不良行為習(xí)慣的矯正

　　1、斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作行為，任何習(xí)得行為都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此可以通過強(qiáng)化來塑造或改造幼兒的行為。幼兒在幼兒期形成良好的行為習(xí)慣，是確保其個(gè)性、心理健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。一些良好的習(xí)慣若能在幼兒期就得到及時(shí)的強(qiáng)化，那么，就會(huì)有助于這個(gè)孩子今后在這方面形成永久的好習(xí)慣。因?yàn)榇藭r(shí)幼兒的行為表現(xiàn)具有反復(fù)性、重復(fù)性的特點(diǎn)，任何行為習(xí)慣在幼兒時(shí)期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好習(xí)慣，一些壞習(xí)慣也易于得到糾正。運(yùn)用斯金納的強(qiáng)化理論原則，在幼教中我們可以從四方面來矯正幼兒的不良行為。

　　(1)在教育過程中，要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的強(qiáng)化措施。幼兒的性格、脾氣、喜好不同，我們采取的強(qiáng)化方式也應(yīng)該不一樣。

　　(2)將目標(biāo)按階段進(jìn)行分解，并予以具體化。幼兒的思維具有直觀形象性，所以，對(duì)孩子的激勵(lì)，首先要建立一個(gè)明確的、鼓舞人心

　　而又去切實(shí)可行的目標(biāo)。同時(shí)，還要將目標(biāo)分成許多小目標(biāo)，使目標(biāo)始終處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)中。當(dāng)孩子完成一個(gè)小目標(biāo)后，要及時(shí)給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過不斷的激勵(lì)可以增強(qiáng)信心。如果目標(biāo)定得太高，孩子會(huì)因?yàn)椴灰走_(dá)到或者說能夠達(dá)到的希望很小而產(chǎn)生排斥感，這就很難充分調(diào)動(dòng)幼兒為達(dá)到目標(biāo)而做出努力的積極性。

　　(3)及時(shí)反饋。所謂及時(shí)反饋就是通過當(dāng)孩子完成一項(xiàng)任務(wù)后，成人就要及時(shí)將完成情況的評(píng)估告訴他。要取得好的激勵(lì)效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。在孩子表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，小小的鼓勵(lì)就能夠起到強(qiáng)化的作用。

　　（4）用消極強(qiáng)化代替懲罰。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為，激勵(lì)行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。根據(jù)斯金納建議以及教育的證面性來說，在教育過程中采用懲罰的方法是違背教育原則的，應(yīng)該予以禁止。我們提倡用消極強(qiáng)化代替懲罰更能發(fā)揮強(qiáng)化的作用。

　　2、家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，是指家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)孩子所采取的態(tài)度、方式和方法。它影響著孩子的認(rèn)知、人格及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，進(jìn)而影響孩子的身心發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度、方式，對(duì)子女的影響截然不同。家長(zhǎng)對(duì)子女的支配性態(tài)度，會(huì)使子女有消極、缺乏主動(dòng)性，依賴和順從等