不良行為；干涉性態(tài)度會導致子女的幼稚、神經(jīng)質(zhì)和被動；嬌寵性態(tài)度會導致子女的任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)或柔弱，影響子女的合作、獨立和直爽�？梢�，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度和方式有利于孩子向積極主動的方向發(fā)展，而錯誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式則會影響孩子的行為習慣。

　　家長的行為習慣指家長日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習慣、學習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身．俗話說："積千累萬，不如有個好習慣。"幼兒正處于發(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習慣，也容易形成不良的習慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足。孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來的。做家長的，應當注意自己日常的每一句話，每一個行動。父母勤勞儉樸，家務(wù)事安排得井井有條，孩子也會勤于家務(wù)，一絲不茍。因此，家長的行為習慣對孩子來說，是至關(guān)重要的事。

　　家長的教育觀點要一致。凡教育必有導向，所謂"無導向"，不過是不動聲色的導向或者是不自覺的導向而已。我們更贊成不動聲色的導向。所以在教育孩子的問題上，家長教育觀點要一致，不能擰著勁，否則孩子將出現(xiàn)許多不良行為。在孩子的重大教育問題上，要夫妻協(xié)商，有一方講給子女聽。

　　家長要盡可能的親自撫養(yǎng)孩子和教育孩子。孩子在成長過程中有強烈的要與父母在一起的心理需要，這一方面如果得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓或產(chǎn)生被遺棄感等不健康的心理。

　　總之，孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成與家庭教育是緊密結(jié)合的。

　　3、幼教環(huán)境和幼兒教師對小班幼兒的良好行為習慣的矯正。小班幼兒剛?cè)雸@時通常不能適應幼兒園的群體生活，原因之一是他們還沒有接受和掌握幼兒園日常生活中的一些規(guī)則。如何幫助幼兒清楚、準確的理解規(guī)則要求，使他們形成良好的行為習慣？

　　(1)了解幼兒，建立融洽關(guān)系。

　　小班幼兒大部分與教師都是從未接觸的，幼兒從各自的家庭進入陌生環(huán)境中，總會出現(xiàn)膽怯，攻擊他人、自私、說謊等不良行為。那么教師必須了解每個幼兒的家庭情況，了解幼兒個性，并以寬容平等的態(tài)度對待每位幼兒，在幼兒心中建立威信，同時盡量縮短師幼之間的距離。一旦教師成為幼兒的朋友，幼兒便樂意接受教師的教育和指導，著對教師執(zhí)行良好習慣的要求有重要作用。

　　(2)制定規(guī)則，循序漸進。

　　首先應擬定一系列衛(wèi)生和自我服務(wù)方面的規(guī)則:讓幼兒認識自己的標記圖，幫助幼兒養(yǎng)成自己的物體自己用的好習慣，同時學習正確使用杯子、毛巾的方法;通過各種游戲使幼兒認識小手，學習正確洗手的方法，養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣，幫助幼兒學會用小手做有用的事，如"我會用雙手搬椅子"，"我會自己吃飯"等等；在玩玩具和做游戲過程中，指導幼兒學習按物體特征和籃子標記進行分類和擺放，是幼兒養(yǎng)成玩后會收拾以及物歸原處、不亂拿亂放的好習慣；指導幼兒進行操作材料的練習，讓他們在操作中學習解扣、系扣、拉拉鏈以及有順序地穿脫衣服，在認識鞋的過程中學習分清左右腳穿鞋，通過"聽音樂找鞋"，"我會穿衣服"等游戲，讓幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。

　　(3)在日常生活中建立良好的建立規(guī)則。

　　制定各種規(guī)則。與幼兒討論什么可以做，什么不可以做，如"收拾玩具要輕拿輕放"、"飯后不要亂跑"等等。在幼兒明確了要求后，還應該把為什么要這樣做的原因告訴幼兒，如"在活動室亂跑會撞倒別人，會發(fā)生危險。"規(guī)則需要不斷重申，幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣。

　　教師以身作則。如教師要求幼兒洗手時不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因為幼兒常常以教師作為典范，教師怎樣做，便會對幼兒帶來潛移默化的影響。

　　總而言之，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一門藝術(shù)，它不是一朝一夕就能夠收到成效的。家長要正確關(guān)心幼兒的行為、教師要積極、平等地對待每一位幼兒，在日常生活中學會觀察和評價幼兒的行為，及時糾正幼兒的不良行為，通過各種手段對幼兒進行滲透教育，使幼兒形成良好的行為習慣，這對幼兒將來樹立正確的人生觀、道德觀都會有很大的幫助，也為將來他們接受素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

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