2、針對(duì)幼兒個(gè)體差異，提出具體明確的層級(jí)性要求。

　　一個(gè)班的幼兒發(fā)展水平不可能一致，接受能力有快有慢，作為教師，不應(yīng)該對(duì)所有幼兒都一樣要求。比如學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)"a"來(lái)說(shuō)，對(duì)所有幼兒一致的要求應(yīng)是：筆畫(huà)、筆順及在四線格里的位置。但根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)提出不同要求。同樣是20分鐘，有的幼兒要求寫(xiě)5行，有的幼兒只要求寫(xiě)4行，還有的只寫(xiě)2行。有的幼兒要求作業(yè)規(guī)范、整齊、整潔。而對(duì)有的幼兒只要求能按正確的筆畫(huà)筆順寫(xiě)完就可以了。這樣，每個(gè)幼兒都能在同一時(shí)間里完成作業(yè)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立良好的自信心。

　　3、重視巡回指導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的信心。

　　在幼兒書(shū)寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程中，我非常重視巡回指導(dǎo)，無(wú)論幼兒書(shū)寫(xiě)效果如何，都要給他們以鼓勵(lì)，對(duì)書(shū)寫(xiě)效果好的，告訴他（她），你寫(xiě)得真好，就這樣寫(xiě)下去。對(duì)書(shū)寫(xiě)效果差的幼兒，一邊示范講解，一邊鼓勵(lì)他(她)，這個(gè)字寫(xiě)得好，照這樣寫(xiě)下去或這一個(gè)比前面的好多了，加油啊。我班有個(gè)叫賀梓杰的小朋友，剛開(kāi)學(xué)時(shí)他不敢下筆寫(xiě)字，我就耐心教他，并鼓勵(lì)他要認(rèn)真完成作業(yè)，老師相信他會(huì)一天比一天寫(xiě)得好。只要發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)得好，就及時(shí)給以表?yè)P(yáng)。過(guò)了一段時(shí)間賀梓杰就能獨(dú)立完成作業(yè)了。讓幼兒始終保持愉快地心情，在愉悅地環(huán)境下完成自己的作業(yè)。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)始終保持積極的態(tài)度。這樣能提高幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的信心。

　　4、正確評(píng)價(jià)，適度的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)，能提高幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的信心。

　　教師的正確評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)幼兒的自信心。我在對(duì)幼兒的書(shū)寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我不是千篇一律地給他(她)打上90分或100分，而是用一顆小五星來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)作業(yè)效果好的，就在他(她)的作業(yè)上畫(huà)上一顆小五星。以示作業(yè)完成得好。如果作業(yè)效果不是很好，就在他(她)所做的作業(yè)中挑選寫(xiě)得好的幾個(gè)字，在每一個(gè)字上畫(huà)上一顆小五星，告訴他(她)，這幾個(gè)字寫(xiě)得不錯(cuò)，老師很高興，下次就這樣寫(xiě)。這樣，他(她)也會(huì)關(guān)注這幾個(gè)有小小五星的字，從而達(dá)到好的書(shū)寫(xiě)效果。

　　5、讓幼兒把書(shū)寫(xiě)作業(yè)當(dāng)做自己的任務(wù)

　　作業(yè)也不是寫(xiě)到哪算哪。如布置了任務(wù)后，根據(jù)作業(yè)量要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，如當(dāng)時(shí)鐘的長(zhǎng)針指到哪里時(shí)必須寫(xiě)完，其實(shí)剛開(kāi)始時(shí)隨便時(shí)間怎樣寬裕，始終有些孩子是完不成的，這樣做讓大部分幼兒有了一種時(shí)間的緊迫感，想邊寫(xiě)邊玩的小朋友要少些了，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的孩子不但可以獲得小小的獎(jiǎng)勵(lì)（如小五星），還可以到教室外面自己玩耍。有部分喜歡邊寫(xiě)邊玩的幼兒，沒(méi)了玩的氛圍（看別人都很認(rèn)真），也開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，盡管速度慢，但慢慢地邊寫(xiě)邊玩的習(xí)慣沒(méi)了，一段時(shí)間后，取消獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒逐步養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)覺(jué)得按時(shí)完成作業(yè)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三.嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。

　　著名教育家曼思說(shuō)："習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變的牢不可破。"換言之，就是說(shuō)一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，"養(yǎng)"不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。

　　1.利用兒歌幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

　　良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的基礎(chǔ)。兒歌是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。兒歌朗朗上口，易讀易懂。在對(duì)幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)培養(yǎng)的過(guò)程中，將對(duì)幼兒書(shū)寫(xiě)的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制作成幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，使幼兒在制作圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提高幼兒的書(shū)寫(xiě)能力。如在培養(yǎng)幼兒的寫(xiě)字姿勢(shì)時(shí)，利用兒歌《寫(xiě)字歌》，（身要坐直頭要放正，兩腳分開(kāi)與肩同寬，小小圖書(shū)桌上放，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，鉛筆卡在虎口上，手離筆尖一寸長(zhǎng)，胸離桌子一拳寬，左手壓紙平整紙面，右手執(zhí)筆握穩(wěn)筆桿，看清字型仔細(xì)分辨，姿勢(shì)正確養(yǎng)成習(xí)慣。）幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容繪制他們喜愛(ài)的連環(huán)畫(huà)，使幼兒在繪制這些小圖書(shū)的過(guò)程中，鞏固良好的"寫(xiě)"姿。有了良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)，也就為良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的地基。

　　2.統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化

　　首先兩位老師對(duì)幼兒平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要求要一致。（寫(xiě)作業(yè)時(shí)保持正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)格式，不邊寫(xiě)邊玩，獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)完成后整理自己的文具。）然后在指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中要求幼兒嚴(yán)格遵守書(shū)寫(xiě)要求，隨時(shí)提醒姿勢(shì)幼兒保持正確的姿勢(shì)，幫助姿勢(shì)較差的幼兒盡快掌握。為此我們特創(chuàng)設(shè)墻飾"我最棒"，對(duì)"坐姿端正、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確握筆"的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，每天評(píng)選一次，在某方面做得好，他的小五星就會(huì)插在對(duì)應(yīng)的房子里，激發(fā)幼兒遵守書(shū)寫(xiě)要求。慢慢地，孩子們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。

　　3、樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)及面

　　孩子的發(fā)展總是不一樣的，有的孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣好，有些孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就不那么盡如人意，但是孩子之間也是可以相互影響和相互同化的，所以，教師就盡量在孩子中間樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，這樣，讓孩子之間相互促進(jìn)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　四.家園合作，共同努力。