眾所周知，繪本對于幼兒發(fā)展的價值表現(xiàn)在諸多方面，但就一個繪本而言，它所蘊(yùn)含的價值不可能通過一個教學(xué)活動得以實(shí)現(xiàn)，因而，教師如何把握繪本的主流價值，對于能否有效開展教學(xué)活動至關(guān)重要。

　　我曾經(jīng)和部分教師研討如何根據(jù)繪本故事《小豬變形記》開展教學(xué)活動。

　　《小豬變形記》是英國插畫家本科特創(chuàng)作的一本圖畫書，故事描述了一只滿腦子奇思異想的小豬，用各種辦法讓自己變形，先后模仿了長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等動物的主要特征，并由此體驗(yàn)了這些動物的生活習(xí)性。雖然小豬的每次模仿都以失敗告終，但它卻從中找到了做一只小豬的真正樂趣。

　　初讀這個作品，感覺故事生動有趣，蘊(yùn)含的意義也顯而易見——作者通過小豬為了尋找幸福進(jìn)而不斷改變自己形態(tài)的過程，表達(dá)了“做自己才是最幸福”的道理。顯然，這個道理對孩子而言還是有一定的深度。但是，如果我們決定將此意義作為主流價值組織教學(xué)活動，那么，在活動過程中，我們應(yīng)該著重讓孩子去體會小豬變形后失敗沮喪的情緒以及小豬回歸自己后的快樂心情�？蓪�(shí)際教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，孩子卻不快樂。同時，我們又發(fā)現(xiàn)，閱讀時孩子們對小豬不斷發(fā)生的一個個有趣的變形表現(xiàn)出很大興趣，可這種興趣卻隨著教師一次次強(qiáng)調(diào)小豬的失敗而逐漸減弱。顯然在這樣的情況下，孩子很難體會“做最好的自己，才能獲得快樂與幸福”的道理。從現(xiàn)場看，當(dāng)教師最后小結(jié)說“小豬最后明白了，不管自己變成誰，還是做自己最好”這句話時，孩子們雖然跟著應(yīng)和，但在他們的眼神里，卻看不到愉悅與興奮的光芒。

　　人們常說：故事對孩子教育的主要價值，應(yīng)該體現(xiàn)在“文道結(jié)合、以文載道”上。確實(shí)，故事也好，繪本也罷，都出自于作家、畫家的手筆，都承載著作者、畫家所希望傳遞的思想與精神。所以，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，都能夠讓孩子在閱讀中了解有關(guān)做人、做事的道理。但是，一旦繪本作為教師教學(xué)的材料，教師在呈現(xiàn)時就應(yīng)該更多地去關(guān)注我們的教育對象——孩子。我們必須要思考：孩子能夠在繪本中獲得什么?這樣，教學(xué)價值才能得以有效實(shí)現(xiàn)。

　　仍以上述教學(xué)活動為例，我認(rèn)為活動之所以得到如此結(jié)果，原因在于我們把自己對作品意義的認(rèn)識，想當(dāng)然地加給了孩子，并沒有從孩子的角度出發(fā)，去分析和把握孩子的興趣、特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而去設(shè)想孩子的感受、體驗(yàn)與需要。

　　我們重頭來過，試圖站在孩子的角度，去思考《小豬變形記》對孩子發(fā)展的價值。教師們分析到：首先，孩子是喜歡模仿的。對孩子來說，模仿既能給他們帶來快樂，又是他們學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的手段。孩子在模仿中觀察、思考、操作、想象并創(chuàng)造。其次，孩子是喜歡裝扮的。裝扮可以讓孩子張開想象的翅膀，充分地表達(dá)與表現(xiàn)。沉浸在裝扮中的孩子專心致志、樂此不疲。再次，孩子是喜歡變化的。變化讓孩子對未知的世界充滿向往，他們渴望并期待著一個又一個“奇跡”的發(fā)生。而故事中的主人公小豬，其尋找幸福的經(jīng)歷始終是在一系列的模仿、裝扮與變化中完成的，在這種充滿想象和創(chuàng)造性的裝扮與變形中，小豬獲得了無盡的樂趣。讓孩子通過閱讀，和小豬一起經(jīng)歷思考、想象和創(chuàng)造，這不正是我們期待孩子發(fā)展的重要目標(biāo)嗎?

　　于是，我們將教學(xué)活動的主流價值定位在：閱讀理解小豬改變自己形態(tài)的有趣過程，感受變化的樂趣與小豬的聰明。圍繞以上目標(biāo)設(shè)計的活動過程，也把重點(diǎn)落在了以下問題上：小豬是怎么把自己變成長頸鹿、斑馬、大象等動物的?你喜歡小豬嗎，為什么?如果你也想讓自己變一變，你想變成誰，怎么變?我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)孩子感受小豬為實(shí)現(xiàn)自己的愿望所作出的種種努力，以及小豬“變形”時豐富的想象時，孩子們的好奇心被激活了，觀察、想象、表述、表現(xiàn)的積極性大大增強(qiáng)。

　　由此我們認(rèn)識到：把握繪本的主流價值，首先應(yīng)關(guān)注繪本內(nèi)容能否對孩子的意識與行為產(chǎn)生積極的影響；其次應(yīng)思考該價值與孩子年齡特點(diǎn)的關(guān)系，即目標(biāo)價值達(dá)成的可能性——孩子是否有興趣、易理解、會模仿、能遷移等。在這樣兩個基本點(diǎn)清晰的前提下，再適當(dāng)考慮教學(xué)活動的手段等，就容易獲得良好的教學(xué)效果。