四、提升師者的智慧與個(gè)性

　　教育是一種智慧，一種因時(shí)、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們?cè)诓粩嗟慕逃龑?shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升。"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"游戲化音樂(lè)活動(dòng)的組織需要教師運(yùn)用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多的自主自由選擇與表達(dá)的權(quán)利與機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個(gè)性的音樂(lè)表現(xiàn)方式，適時(shí)適當(dāng)?shù)挠枰再p識(shí)與鼓勵(lì)。

　　富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常都是把"你的想法怎么這么特別呀! "、"你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子"等激勵(lì)幼兒的話語(yǔ)掛著嘴邊。當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，又能巧妙地幫助他們化解尷尬，找到學(xué)習(xí)的竅門與成長(zhǎng)的樂(lè)趣。如一些幼兒創(chuàng)編"機(jī)器人"動(dòng)作時(shí)只作手部動(dòng)作，教師用"我忘了把機(jī)器人腿上的開(kāi)關(guān)打開(kāi)了"這樣的話語(yǔ)巧妙提示幼兒； 當(dāng)幼兒動(dòng)作不協(xié)調(diào)時(shí)，教師一拍腦袋"哎呀，我忘了，機(jī)器人出廠時(shí)要先檢驗(yàn)調(diào)整的"，就巧妙化解了幼兒的不安，并開(kāi)心地在教師的幫助下改善動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高表現(xiàn)力。      適宜與有效的游戲化教學(xué)活動(dòng)還需要富有游戲性的教師。利伯曼關(guān)于教師所應(yīng)具有的個(gè)性特征的研究表明，教師應(yīng)具有幽默感、快樂(lè)和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個(gè)性特征。我們可以看出這其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步提升自己的熱情、幽默、風(fēng)趣等良好個(gè)性，為游戲化音樂(lè)活動(dòng)注入更多的笑聲與樂(lè)趣，從而感染與打動(dòng)孩子，有效提升活動(dòng)的游戲活力。

　　幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)以游戲般的快樂(lè)心情開(kāi)始，再以游戲般的快樂(lè)心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中健康愉快的成長(zhǎng)。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂(lè)教育活動(dòng)之中才能讓孩子們終生受益。