[內(nèi)容摘要]

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)："一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。"從幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過(guò)程中，他們的種種表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的阻力，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)責(zé)任感的培養(yǎng)是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情的基點(diǎn)，對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。因此，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)迫在眉睫，如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？ 在實(shí)踐證明中，我覺(jué)得可以從幼兒一日活動(dòng)中滲透責(zé)任感意識(shí)和責(zé)任行為開(kāi)始，通過(guò)家園雙方攜手共盡，步調(diào)一致地進(jìn)行培養(yǎng)，讓責(zé)任感意識(shí)真正內(nèi)化為幼兒自覺(jué)執(zhí)行的行為規(guī)范。

　　[關(guān)鍵詞]

　　幼兒、責(zé)任感、重要性

　　著名教育家左淑東曾說(shuō)起她的學(xué)生大都在解放初期作過(guò)貢獻(xiàn)，盡心盡責(zé)地干好自己的一份工作。可是在人生的歷程中，卻多多少少受到過(guò)一些不公平的對(duì)待，有的甚至遭受到非人的折磨�？杀M管如此，他們盡忠報(bào)國(guó)的拳拳之心卻從未改變過(guò)。當(dāng)問(wèn)詢(xún)是什么力量支持他們的革命信仰和愛(ài)國(guó)之心時(shí)，左老毫不遲疑果斷地說(shuō)："是責(zé)任感和使命感。而責(zé)任感和使命感的教育，必須從孩提時(shí)代開(kāi)始，只有這樣才能將責(zé)任、使命深植于孩子的心中，成為他們立業(yè)成材的支柱。"看看現(xiàn)在的孩子，他們基本上是獨(dú)生子女，是家庭中的小太陽(yáng)。他們擁有比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，卻沒(méi)有同齡玩伴，缺乏和別人分享食物、玩具的愉快體驗(yàn)，缺乏與他人互幫互助的關(guān)愛(ài)之情，容易滋長(zhǎng)不合群、自顧自、獨(dú)占一切的思想感情，同情心和責(zé)任感往往顯得比較薄弱。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的阻力。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)幼兒的終身起著不可估量的作用。不少研究也表明，兒童階段，尤其是幼兒階段是責(zé)任感形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中必要的一課。那么，如何給幼兒插上強(qiáng)有力的責(zé)任感之翅呢？我在自己的教育實(shí)踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的成效。

　　一、在一日活動(dòng)中滲透幼兒的責(zé)任感意識(shí)和責(zé)任行為的培養(yǎng)

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)："培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問(wèn)題的教育手段，沒(méi)有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作。同時(shí)無(wú)論在生產(chǎn)上，無(wú)論在課堂上，無(wú)論在學(xué)校里，無(wú)論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。"但責(zé)任教育并不是孤立進(jìn)行的，必須將其滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　1、從小事做起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣

　　在日常的生活中，我們隨處都可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任心缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。在老師不經(jīng)意的情況下，幼兒時(shí)常很難把握自己所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任行為。比如說(shuō)有些小朋友看完圖書(shū)，圖書(shū)就隨手一放，；午睡時(shí)，脫下的衣服亂成一團(tuán)，隨手一扔；區(qū)域的拼圖經(jīng)常七零八落，滿(mǎn)地都是，卻無(wú)人主動(dòng)整理；這樣的現(xiàn)象比比皆是，舉不勝舉，幼兒缺乏做事有條理，物歸原位的好習(xí)慣。其實(shí)這些都是責(zé)任感缺乏的表現(xiàn)。因此，必須從小班開(kāi)始，給幼兒樹(shù)立規(guī)范，并持之以恒，使幼兒從小養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。因此在小班第一學(xué)期，我就重點(diǎn)加強(qiáng)了幼兒自理能力方面的培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列有意義的活動(dòng)，如"疊衣服比賽""怎樣洗手""我會(huì)自己穿衣服"等等，要求孩子自己的事情一定要自己做，將自己的每一件小事做好，就是對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。另外，針對(duì)一些小班孩子做事有頭無(wú)尾，馬虎敷衍的現(xiàn)象，我加強(qiáng)了個(gè)別教育的力度，實(shí)施"鼓勵(lì)贊賞+反復(fù)練習(xí)"的教育方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)認(rèn)真真地完成每一件事情；還要求幼兒一定要做完一件事后，才能再做另一件事情，學(xué)會(huì)有條理地安排事情。從日常生活中這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情入手，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，使幼兒逐漸形成初步的責(zé)任感。

　　2、用比賽和競(jìng)爭(zhēng)的方法，激發(fā)孩子的責(zé)任意識(shí)

　　幼兒年齡小，由于受感知能力低、理解能力弱的限制，他們無(wú)法理解什么是責(zé)任感，怎么樣做才算是有責(zé)任心，所以我設(shè)計(jì)了一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。比如：進(jìn)入中班后，我們請(qǐng)幼兒自己做值日生，我和孩子們一起制定了"值日表"，按照"值日表"的安排，每天會(huì)輪到5-6名孩子，孩子們興奮不已，可喜歡啦！他們積極幫助老師做些力所能及的小事情，如搬桌子、分調(diào)羹、檢查洗手等，幼兒的積極性明顯提高了，責(zé)任意識(shí)也逐漸增強(qiáng)了。同時(shí)我們利用這一契機(jī)，組織每天的值日生比一比，由小朋友選出哪個(gè)值日生的"工作"不用老師提醒就能做得很好；評(píng)出的最負(fù)責(zé)的值日生就可以獲得"小巧手"的稱(chēng)號(hào)。這樣一來(lái)，孩子們對(duì)自己 "值日工作"的要求非常明確，責(zé)任心也大大提高了。記得在一次"種植角"的活動(dòng)中，幼兒精心挑選了自己喜歡的容器，并加以裝飾，給小種子營(yíng)造了一個(gè)個(gè)美麗而溫馨的家，有的幼兒種了大蒜、有的幼兒種了菜籽、土豆，種類(lèi)十分豐富。開(kāi)始時(shí)，我和孩子們就一起商量如何照顧小種子的方法，有的幼兒說(shuō)："天天給小種子澆水。"有的幼兒說(shuō)："要給種子施肥，給它喝牛奶。"有的幼兒說(shuō)："星期天要把種子帶回家照料。"在幼兒的討論中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)缤�照顧自己的小寶貝似的，絲毫不愿讓小種子受到一點(diǎn)傷害。在孩子們激烈的討論聲中，出乎意料的是，他們都決定用自己獨(dú)特的方式記錄小種子的生長(zhǎng)過(guò)程，我一下子拍手叫好，為他們的自信與愛(ài)心感到高興與自豪。隨即我抓住時(shí)機(jī)，附和道："那我們就來(lái)比一比，誰(shuí)的小種子第一個(gè)發(fā)芽，誰(shuí)就是"種植大王"。話音剛落，孩子們宏亮的聲音打破了周?chē)�的寧�(kù)o，"好，咱們就來(lái)比一比！"這時(shí)，孩子們信心十足，明亮的眼睛中透出了他們的自信。一天天過(guò)去了，終于有一天，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他的大蒜冒出了綠綠的嫩芽，他那興奮勁至今還在我的腦海中揮之不去！我想，沒(méi)等到種子發(fā)芽的孩子們一定很失落�？墒橇钊烁袆�(dòng)的是，孩子們的責(zé)任心非但沒(méi)有減弱，相反還大大增強(qiáng)了。他們有的將種子帶回家照顧，有的將種子放到教室后陽(yáng)臺(tái)，經(jīng)常去澆水，一有機(jī)會(huì)就跑去觀察種子的生長(zhǎng)情況，還互相議論著，忙乎的不得了！過(guò)了幾天看看沒(méi)有動(dòng)靜，就會(huì)趕快跑過(guò)來(lái)問(wèn)我們："老師，你幫我看看，為什么我的大蒜還沒(méi)有發(fā)芽呀？我每天都在給它澆水！"那副著急的樣子真是難以用語(yǔ)言來(lái)形容。由此可見(jiàn)，通過(guò)比賽的方法，孩子們的責(zé)任意識(shí)被充分激發(fā)了，而且在遇到困難的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題！真是一舉兩得，事半而功倍！在我的實(shí)踐累積中，我也總結(jié)出了不同年齡段的幾種比賽和競(jìng)爭(zhēng)的方法，以激發(fā)孩子的責(zé)任意識(shí)：如小班幼兒可以開(kāi)展"我是巧巧手"的活動(dòng)，鍛煉幼兒的生活自理能力，學(xué)習(xí)穿衣、疊毛巾、穿鞋等；中班幼兒可以開(kāi)展"我是值日生"的活動(dòng)，鍛煉幼兒的為他人服務(wù)的能力，學(xué)習(xí)小組分碗筷、照顧花草等；大班幼兒則可以開(kāi)展"我是能干的哥哥姐姐"的活動(dòng)，在各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中，幼兒以自己的能力挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)年級(jí)組的其他隊(duì)員，鍛煉了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。