內(nèi)容提要：

　　幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。多媒體課件能將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動的 動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了"樂中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)" 這一觀點。 這樣不僅使教學(xué)過程童趣盎然， 同時充分活躍幼兒的思維， 激發(fā)起參與興趣及表達欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發(fā)展了 他們的觀察力、表達能力。

　　關(guān)鍵字: 關(guān)鍵字: 多媒體 語言 幼兒

　　正文：

　　幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，而語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑�！缎戮V要》中明確提出"要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。"在傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中，教師一般是在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。教師應(yīng)該讓幼兒多接觸它們，并運用它們進行一些輔助教育，多媒體用于語言教學(xué)活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。基于以上原因，我們利用多媒體教學(xué)手段在中班語言活動中進行了研究和探索。

　　一、渲染寬松的語言情境，激發(fā)孩子對活動的興趣

　　心理學(xué)研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如，玩"娃娃家"的游戲時，教師就可用數(shù)碼像機，將他們扮演爸爸、媽媽 ，孩子的情境及游戲中的環(huán)境拍下來做素材，然后通過剪輯，加上音樂，對話，一個反應(yīng)幼兒生活的課件就成了。再讓幼兒用完整的語言講述，培養(yǎng)了他們的口語表達能力，同時還發(fā)展他們的注意，觀察，記憶，想象及思維力。參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

　　二、營造動態(tài)情境，激發(fā)孩子語言表達積極性

　　中班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話，這樣使幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。 如多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事，在課堂上幼兒被形象可愛的小動物們給吸引住了。在活動中幼兒的積極性被完全調(diào)動起來，他們不由自主地參加到這場"選美大會"當(dāng)中，爭先恐后地發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，其教學(xué)效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的�？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

　　三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)孩子對語言的感知力

　　在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容，通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力，但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的"多么快樂逍遙"不易理解。教師用鼠標反復(fù)點擊畫面，"小青蛙"一會兒跳東，一會兒跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并頻頻"呱呱"地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達對"快樂逍遙"的理解。幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動和語音韻律的美。