在以往的工作中，我發(fā)現(xiàn)家長們心中都有一個小算盤，都希望給孩子能夠給老師留下一個好印象，當老師在向其了解幼兒的情況時，家長總是含糊其辭，生怕自己那句話說錯了，會給孩子造成不好的影響。所以我在每次家訪的時候，都會先向家長介紹我來的目的--為了更多的了解幼兒，盡快熟悉幼兒，幫助幼兒用最短的時間適應幼兒園生活，請家長打消顧慮，能夠將幼兒的真實情況向我做出介紹。通過與家長的溝通，使家長明白了教師的來訪目的，更使家長能夠敞開心扉與教師進行交流，也為今后的工作奠定了良好的基礎，更重要的是能夠盡快幫助幼兒適應幼兒園的生活。

　　其次,電話也是一種簡便而又有效的手段。有的幼兒經(jīng)常自己撥通電話要父母和我講話，尤其在雙休和長假里，一談就是半個小時。難怪有的家長說，電話成了他們了解孩子成長情況，咨詢家庭教育方法的熱線。

　　第三,建立班中幼兒的電子相冊，可以使家長在自己方便的時候直接在電腦上看到孩子活動的照片，使家長及時了解幼兒在園的情況。

　　最后，向家長了解幼兒基本情況的方式很多，如：家長座談會、召開家長會、建立家園聯(lián)系冊、網(wǎng)上聊天、發(fā)放家長問卷、個別談話等形式有目的地、多方面地，了解幼兒的身體狀況、愛好、個性特點、飲食起居的各種習慣等。通過多渠道的溝通，拉近了家園之間的關系，使家長對教師的工作有了更進一步的理解，同時給予信任，家長幫助教師在家中對幼兒進行教育，從而幫助幼兒順利渡過分離焦慮期。

　　二、家長方面：用教師專業(yè)的理論知識，引導家長順利渡過"分離焦慮期"。

　　首先，教師要幫助家長認識到孩子在剛開始時上幼兒園時，哭鬧不愿去都是正常的。因為離開父母，來到一個陌生的環(huán)境、大部分的孩子都會害怕這個陌生的環(huán)境、思念父母而不愿意去幼兒園。家長要有這個心理準備，千萬不要看到孩子哭鬧就以為很不正常，懷疑哪里出現(xiàn)了問題，是否老師對孩子不好等等。更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，因為心疼孩子而不把孩子送到幼兒園。這樣只會讓孩子一次比一次鬧得厲害，他也更難適應幼兒園了。當然，如果孩子入園已很長一段時間，情緒出現(xiàn)反復，那就需要找老師溝通一下，了解孩子在園的情況，找找孩子哭鬧的原因。

　　其次，不要對孩子撒謊。為了設法把哭鬧的孩子送到幼兒園去，一些家長會采用哄騙的方法把孩子送到幼兒園。這種方法不可取的。因為這樣做：一方面，會影響孩子對你的信任，另一方面，你是在教孩子撒謊。

　　第三，家人的意見、立場要一致。"要堅持把孩子送到幼兒園去！"這應該是一家人的一致意見，并一起努力去做。如果家人意見有分歧，千萬不要在孩子面前爭執(zhí)起來。因為只要有一個人立場不堅定，聰明的孩子就知道了要向誰去求助。

　　隨著教育改革的推進，我們的教育越來越強調家園的配合。如果說每一位幼兒都生活在一個小家庭里，那么幼兒園就是幼兒的大家庭。只有協(xié)調好各方面的關系，才能使幼兒生活在一個寬松的氛圍里，才能使幼兒健康快樂地成長。

　　總之，幼兒入園后能否快速、順利的渡過分離焦慮期關系到教師與幼兒、教師與家長之間的緊密關系；關系到幼兒今后的發(fā)展。所以我認為家園共育是一條幫助新生幼兒順利渡過分離焦慮期的有效途徑。