四、呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，提高孩子的創(chuàng)造力

　　幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們感到：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。每個(gè)故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為小朋友營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語(yǔ)言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們們提出了"情景教學(xué)"的設(shè)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)情景呢？盡管老師膠盡腦汁制作教具，上課時(shí)還是顯得力不從心。這時(shí)，多媒體顯示了它的優(yōu)勢(shì)。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動(dòng)中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。

　　如《小猴賣O》是一個(gè)很有趣的故事，在教學(xué)時(shí)我們制作了一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，一幅幅有趣的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。孩子們完全融入到了故事情景中，加之老師開放式的提問(wèn)，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小猴想辦法，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

　　總之，在語(yǔ)言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽的音效，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展�，F(xiàn)代多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能使孩子的眼耳口手腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且可以使孩子始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而孩子的語(yǔ)言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。我們們借助現(xiàn)代教育媒體，在語(yǔ)言教學(xué)中靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技。

　　幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，在孩子語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，使活動(dòng)教學(xué)煥充滿生命的活力

　　二利用多種活動(dòng)發(fā)展托班幼兒口語(yǔ)

　　語(yǔ)言是人類表達(dá)思想，進(jìn)行交際的工具。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他們說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出，往往這些都是注重早期語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)果。2-3歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)健期，是接受語(yǔ)言刺激十分敏感的時(shí)期，語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言更是人與人之間交流必不可少的工具。早期語(yǔ)言發(fā)展將影響一個(gè)人一生的語(yǔ)言發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒智力的發(fā)展也有重大意義。

　　托班的幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語(yǔ)言，能力強(qiáng)點(diǎn)兒的孩子，語(yǔ)言表達(dá)稍微流利，能說(shuō)一些完整的話語(yǔ)，但對(duì)于一般的或是能力差點(diǎn)兒的孩子，表達(dá)上還有一定的不完整，有的孩子只會(huì)說(shuō)一個(gè)字："師！師！"特別是外地的孩子，對(duì)聽說(shuō)普通話尚也有一定的困難。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，幫助幼兒豐富詞匯，促進(jìn)其口語(yǔ)的發(fā)展。

　　一、利用晨間活動(dòng)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)

　　幼兒語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中不斷發(fā)展的，而晨間活動(dòng)是幼兒口語(yǔ)發(fā)慌的最好時(shí)機(jī)，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、溫馨的晨間活動(dòng)的環(huán)境，讓孩子有話敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。綱要中指出"創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"我們教師不僅是組織者，還是傾聽者，在傾聽中了解孩子的想法，抓住機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)，與孩子進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中，我們教師要做到語(yǔ)調(diào)輕柔，語(yǔ)義簡(jiǎn)潔，語(yǔ)速減慢，讓幼兒能聽清聽懂，因?yàn)檫@個(gè)階段幼兒語(yǔ)言能力和理解能力較弱，教師說(shuō)話的表情也不容忽視，教師的眼神，動(dòng)作也是孩子交流的"語(yǔ)言"。同時(shí)，我們還要用和藹可親的態(tài)度，迎接每一位幼兒來(lái)園，在第一時(shí)間和他們進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的交流，如幼："蔣老師，早上好！"師："小朋友早上好！"雖然是短短兩句話，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)好心情的開始，在晨間活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)很多的活動(dòng)，幼兒可以自己玩區(qū)角，也可以跟老師交談，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不是很好的孩子，我會(huì)設(shè)置障礙"逼"孩子用語(yǔ)言表達(dá)，我還會(huì)不時(shí)地抱抱他們，親親他們，別以為這是一個(gè)小小的舉動(dòng)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是"莫大榮幸"啊，他們會(huì)很開心，會(huì)覺(jué)得我是一個(gè)可以信賴的人，然后我會(huì)利用他們?cè)谖疑磉叺臅r(shí)間，與他們交流，一開始會(huì)話很少，慢慢地孩子打開了心門，說(shuō)的就會(huì)越來(lái)越多。小朋友在玩玩具時(shí)，往往會(huì)自己拿著玩具玩起來(lái)，然后自言自語(yǔ)："小狗狗，讓我抱抱你吧！"等，當(dāng)兩三個(gè)小朋友聚在一起，對(duì)自己喜歡的就會(huì)討論起來(lái)：這是什么車？你家里有這種車嗎？大家你一言，我一語(yǔ)，在自由的氛圍中，有話就說(shuō)，有話敢說(shuō)，在對(duì)話中不斷豐富自己的詞匯，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展。