4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師與幼兒的關(guān)系在幼兒園關(guān)系中具有特殊的地位，是教育、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的重要渠道。教師與幼兒之間應(yīng)建立起以尊重、平等、和諧為基本特征的新型師幼關(guān)系。教師扮演著朋友、媽媽、老師等多種角色，在生活中給予幼兒無微不至的呵護與關(guān)愛。教師要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師日常行為規(guī)范》為依據(jù)，優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，全身心的愛每一個孩子，牢固樹立一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子的思想。在細(xì)心照顧好幼兒生活同時，通過各種有趣的活動，使孩子思想道德素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進，使幼兒在活動中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團結(jié)友愛，形成和諧的伙伴關(guān)系。

　　5、構(gòu)建教師與家長的和諧關(guān)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"正確處理好與幼兒家長的關(guān)系也是幼兒園人際關(guān)系的一個重要方面。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無疑給老師工作增加了壓力，也提出了更高的要求。家園合作是一項有目的、有計劃的工作，是一項系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動。家長的參與既能為幼兒園提供教育資源，幫助幼兒園分擔(dān)教育工作，又能促進家園的有效溝通、互相理解、互相學(xué)習(xí)，讓每一個幼兒能在幼兒園和家庭所形成的合力的影響下健康成長�，F(xiàn)代教育需要幼兒園與家庭建立密切的聯(lián)系，教師與家長要經(jīng)常聯(lián)系、交流，以便及時了解幼兒各方面的情況。幼兒園應(yīng)采取定期召開家長會、舉辦家長開放日、親子教育活動、家庭教育知識講座、分發(fā)家長問卷調(diào)查等方式方法，不斷地密切家庭與幼兒園的聯(lián)系，注重幼兒園和家庭的雙向、互動交流，共同研究配合教育的方法，教師不單是請家長配合教育自己的孩子，還要請家長參與幼兒園的管理與發(fā)展論證，以幼兒發(fā)展和教育為中心進行溝通，多傾聽家長的意見，尊重家長，樹立為家長服務(wù)的意識，以接納的態(tài)度積極與家長的溝通、交流，從而得了家長對我們工作的多方面支持。從不同的層面幫助家長樹立正確的教育思想和觀念，掌握科學(xué)的教育方法和技能，交流成功的家庭教育經(jīng)驗，構(gòu)建幼兒園與家庭之間相互交流、相互溝通、相互支持的平臺，達成共識，形成合力，構(gòu)建和諧共贏的新型家園合作機制，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的和諧發(fā)展。

　　二、和諧環(huán)境。和諧是人與人之間，人與自然之間的融洽。和諧之情賞心，和諧之畫悅目，和諧之聲爽耳，和諧的環(huán)境是我們賴以生存的家園，和諧的社會促進人的全面發(fā)展，建設(shè)和諧社會是人類孜孜以求的理想。大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過："人的本身，里外都是一種和諧。"人在身心各方面都存在著和諧發(fā)展的因素。和諧發(fā)展的人像一顆種子，只有在和諧的環(huán)境里才能孕育出來。如果把和諧的幼兒園比作一棵參天大樹，那么優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹的根本，優(yōu)美的幼兒園環(huán)境是和諧的根本。建立和諧的幼兒園環(huán)境，要通過不斷創(chuàng)新，努力打造一個人與自然和諧相處的優(yōu)美環(huán)境。幼兒園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的。如果孩子跨進幼兒園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔。唐人有詩云："山光悅鳥性，潭影空人心。"在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的環(huán)境里，孩子會潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。

　　幼兒教育是陽光下充滿愛的事業(yè)，愛的事業(yè)首先就要以愛為核心，愛事業(yè)，愛孩子，用愛啟迪孩子幼小的心靈，用愛散播愛的種子，用愛澆灌愛的花蕾，用愛培育愛的土壤，讓愛在每一個孩子幼小的心靈生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。幼兒教師對幼兒的愛是一種真誠的、無私的、深厚的、持久的感情。俗話說："愛自己的孩子，是任何人都要做的事。但是像母親一樣愛別人的孩子，卻是圣人的行為。"我們不是圣人，但特殊的職業(yè)卻要求我們要像母親一樣愛每個孩子。愛，是幼教的前提；愛，是幼教的基礎(chǔ)；愛，是幼教的品質(zhì)；愛，是幼教的藝術(shù)。我們對幼教的愛并非生而有之，而是在教育孩子們的過程中萌發(fā)，在與孩子們的相互交往中日益濃烈起來的。這種愛來自對幼教的神圣的理解，來自對幼教的成功的體驗，來自對事業(yè)、對孩子的高度負(fù)責(zé)。了解越深，愛之越切。

　　我們一貫堅持真誠、平等地對待每一個孩子，對所有幼兒都一視同仁，因為他們同是祖國的花朵，老師對他們每個人都負(fù)有同樣的責(zé)任和義務(wù)。教師不能對孩子偏心眼，偏愛一些幼兒，嫌棄一些幼兒。偏愛是違背師德的，在教育工作中是很有害的，教師的偏愛會使被偏愛的幼兒慣出壞的個性品德，使他們產(chǎn)生盲目的自信和優(yōu)越感；會使被嫌棄的幼兒產(chǎn)生自卑感，失去信心，形成不正常的個性品德。幼兒教師一定要面向全體幼兒，這不僅是理論問題，更是一個必須在實踐中堅持的原則問題，當(dāng)然愛所有孩子，不等于對不同特點性格的孩子在教育內(nèi)容、教育方法上沒有區(qū)別，而是要從每個孩子的實際出發(fā)，因材施教。孩子睡覺、吃飯、大小便的時候，我們象保姆，象奶奶，象媽媽；上課的時候，我們象演員，象導(dǎo)師，象模特（為了課程需要扮演各種形象（大灰狼，兔媽媽、豬媽媽……）；總結(jié)怎樣教育孩子的時候，我們象作者，象考生，象先生；準(zhǔn)備操作材料的時候，我們象工匠，象裁縫，象雕塑家；搞活動的時候，我們象導(dǎo)演，象教練，攝像師；環(huán)境布置的時候，我們象設(shè)計師、工程師，藝術(shù)家，……愛可以使我們立志教給孩子們終身受益的東西，為孩子們的成長獻上最好的教育。這種愛是無私的，毫無保留地獻給孩子們；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有孩子們所作的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的。這就是幼兒教師的愛！我們就是用這種愛為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)了一個健康、和諧的環(huán)境，使我們的愛成就著孩子們愉快地、健康地成長。