摘要：

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出："幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。心理健康問題已成為我國(guó)的社會(huì)問題，"幼兒時(shí)期是心理健康教育的黃金時(shí)期"，關(guān)注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。然而，現(xiàn)實(shí)生活中常常有這樣的一些現(xiàn)象，有的孩子在家聰明、伶俐、活潑，但一到集體場(chǎng)合或遇到不熟悉的人就愣住了，或是左躲右藏，不敢現(xiàn)身；或是在集體中一言不議，不敢表達(dá)自己的想法和情感。對(duì)于這些膽小羞怯的幼兒，家長(zhǎng)深感憂慮和不安。

　　正文：

　　膽怯是眾多性格中的一種，無(wú)所謂好壞，可它是心理素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人的一生發(fā)展影響頗大。俄國(guó)教育家烏申斯基指出："人的性格主要在幼年時(shí)期形成的，人在幼年時(shí)期形成的性格是非常牢固的，并將成為人的第二天性。"因此，幼年時(shí)期形成良好的心理素質(zhì)能使人將來(lái)能夠臨場(chǎng)不驚、超常發(fā)揮、事半功倍，反之 則可能事倍功半、導(dǎo)致失敗。那么，教師怎樣才能幫組幼兒克服膽怯的心理，逐步形成一個(gè)健康的心理呢？

　　一、幼兒羞怯的表現(xiàn)

　　幼兒的羞怯有的人認(rèn)為是先天的，與后天的環(huán)境沒有關(guān)系，這種思想是錯(cuò)誤的。多表現(xiàn)為不喜歡與人交流，他們從不主動(dòng)參與任何活動(dòng)，說(shuō)話聲音特別小，不敢與陌生人交談，常常喜歡自?shī)首詷贰?/p>

　　對(duì)這些幼兒所表現(xiàn)出不善于交際、怕羞現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)和教師卻認(rèn)為他們聽話、懂事，把他們歸于比較優(yōu)秀的幼兒。許多羞怯靦腆的孩子在幼兒園里與他人格格不入，但在家里則變了一個(gè)人，常常敢向最親近的人撒嬌，有時(shí)甚至無(wú)理取鬧，表現(xiàn)很大膽。也有些孩子在家中也羞怯，經(jīng)常保持沉默，不喜多說(shuō)話。前面一類幼兒屬于家長(zhǎng)嬌慣型，后面一類幼兒屬于真正心理膽怯的孩子，倘若家長(zhǎng)不注意改變教育方法，教師不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)、引導(dǎo)教育，將導(dǎo)致這些幼兒長(zhǎng)大后，與社會(huì)格格不入，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

　　二、產(chǎn)生羞怯性格的原因

　　幼兒產(chǎn)生羞怯、膽小怕事、缺乏自信等心理，原因是多方面的。大致可歸納為下以下幾種：

　　1.家庭原因：幼兒在家庭里地位特殊，特別是獨(dú)生子女，全家圍著一人轉(zhuǎn)，可謂眾星捧月。對(duì)孩子是有求必應(yīng)、衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、對(duì)孩子是全方位服務(wù)。孩子是全家的希望，絕不能受到一點(diǎn)傷害，不讓孩子做一點(diǎn)事，也不讓與其他孩子玩，怕受到傷害。為了達(dá)到目的，有時(shí)還會(huì)嚇唬孩子。如：天黑說(shuō)外面有鬼、說(shuō)草地有蛇、說(shuō)別的孩子會(huì)打人等等。慢慢的幼兒就形成膽小、羞怯的性格。

　　2.學(xué)校教育：教師對(duì)孩子反復(fù)無(wú)常的態(tài)度也會(huì)導(dǎo)致幼兒內(nèi)心產(chǎn)生種種矛盾，使幼兒不知所措，內(nèi)心常常處在不平衡的狀況。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的性格往往變得異常懦弱，他們遇事都以自我批評(píng)的眼光來(lái)看待自己，這類羞怯的孩子有一個(gè)特征――他們?cè)谏�活、游戲、學(xué)習(xí)上遇到麻煩，總是以躲避的態(tài)度來(lái)消極防御。實(shí)在躲不過了，他們就要患病了，也不是裝病，而是由于心理壓力超負(fù)荷所引起的身體不適或疾病。在多年的教育體驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)：內(nèi)向、羞怯的孩子較開朗、活潑的幼兒生病次數(shù)多。在幼兒園得到老師特別寵愛的孩子，也常常因?yàn)槠渌�孩子的忌妒，被同伴漸漸疏遠(yuǎn)，因而在性格上變得與其他孩子不合群，從而變得不夠開朗，喜歡以單獨(dú)活動(dòng)為主，成為一個(gè)羞怯的"灰姑娘"。

　　3.社會(huì)因素：現(xiàn)代人居住的生活方式易形成幼兒的羞怯。我國(guó)現(xiàn)有幼兒中，其中有許多獨(dú)生子女，且越來(lái)越多的庭院生活被單元樓房取代。特殊的家庭結(jié)構(gòu)和"獨(dú)特"的居住環(huán)境，使越來(lái)越多的孩子缺乏與同胞兄妹及同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與外界的接觸，因而容易人為地造成孩子的羞怯。此外，還有遺傳等因素的影響。

　　三、作為教育工作者，尤其從事幼兒教育，在教育教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)時(shí)注意把握分寸，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格特征，消除導(dǎo)致幼兒不良性格的種種因素。

　�。ㄒ唬�、幫助幼兒樹立信心，從心理上擺脫這種不適感

　　羞怯的幼兒往往沒有勇氣和膽量在眾人面前講話，或講話的聲音很小。自信心是堅(jiān)信自己有力量克服困難，取得成功的一種情感。膽怯的幼兒一般都缺乏這種自信心，從而產(chǎn)生退縮行為。為改變這種情況，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在眾人面前表達(dá)自己的欲望和感情。

　　1、親近幼兒，在接觸中加深感情。日常生活中，教師應(yīng)多與幼兒接觸，多和幼兒交朋友，使他們有話愿意對(duì)老師講，有事能主動(dòng)請(qǐng)老師幫助。如有位叫張立的小男孩，性格羞怯，我就注意多和他接觸、交往。有一次，他爸爸對(duì)我說(shuō)："我們家小立回家告訴我說(shuō)高老師喜歡我，還摸了我的頭。"聽了此話，我心里很高興，此后又不斷同小立交談，慢慢地感覺他的膽量大了，變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。對(duì)那些膽小不愛講話的幼兒，我經(jīng)常利用休息時(shí)間，與他們個(gè)別交談，引導(dǎo)他們講出看到的和聽到的有趣的事。如：在家里都做些什么，看了哪些動(dòng)畫片，說(shuō)得比較好的請(qǐng)他在全班面前講，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒表達(dá)自己意愿的主動(dòng)性。