2、讓幼兒常說(shuō)一些充滿(mǎn)智慧的話(huà)。幼兒常說(shuō)充滿(mǎn)自信的話(huà)，可以增強(qiáng)相信自己的精神力量，調(diào)節(jié)自身的積極行為，形成奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。，如常讓幼兒說(shuō)："我會(huì)"、"我能行"等，使幼兒看得起自己，相信自己，對(duì)自己有個(gè)正確的評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立信心。

　　3、對(duì)幼兒表現(xiàn)多說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)，教師要不斷反省自己，要樹(shù)立正確的兒童觀，耐心細(xì)致地用肯定信任的態(tài)度對(duì)待幼兒，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé)。經(jīng)常說(shuō)一些諸如"我相信你能行"、"你真棒"、"你是個(gè)好孩子"等鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。

　　4、讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的體驗(yàn)。成功經(jīng)驗(yàn)的獲得，是影響自信心的重要因素。當(dāng)幼兒做一件事受到表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)相信自己的能力，逐步增強(qiáng)自信心。因此，要讓幼兒親自體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)幼兒稍有一些愿望想要"自己來(lái)"時(shí)，教師要予以肯定的支持，并創(chuàng)造條件和環(huán)境讓他發(fā)揮自己的能力。對(duì)幼兒每次微小的成功，教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，每次小小的成功，都會(huì)增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功。

　�。ǘ�）、應(yīng)給予膽怯的幼兒更多的和別的孩子接觸的機(jī)會(huì)

　　比如在活動(dòng)中，教師幫助這些幼兒邀請(qǐng)其他的幼兒一起游戲。可以帶他們?nèi)�參觀各種不同場(chǎng)合的情景、營(yíng)造氣氛，使之能常常與其他幼兒接觸交流，幫助幼兒克服羞怯感。

　�。ㄈ�）、引導(dǎo)幼兒參加群體性活動(dòng)，教給幼兒一些簡(jiǎn)單交往技能

　　有些幼兒在家里活潑大方，可一到集體中或碰到生人，就膽怯得很，局促不安，有時(shí)什么事都不能完成。這是因?yàn)橛變簠⒓尤后w活動(dòng)少，社會(huì)化的發(fā)展受到影響，產(chǎn)生了羞怯的現(xiàn)象。

　　群體生活是任何生活形式都不能替代的。在群體生活中，羞怯的幼兒將學(xué)會(huì)與人合作、分享、交流，體驗(yàn)群體的快樂(lè)，從而使自己變得活潑、大方、開(kāi)朗。我組織剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行了一系列的群體活動(dòng)。如自帶圖書(shū)、玩具共同分享，集體過(guò)生日，集體作手掌畫(huà)――大樹(shù)等，使幼兒學(xué)會(huì)了合作、分享，嘗到了群體的樂(lè)趣。

　　對(duì)羞怯的孩子除了讓他們參與集體活動(dòng)外，我們還應(yīng)該教給他們一些社會(huì)交往的技能，如微笑、合作、分享接納別人等。羞怯的孩子在與人交往中往往受到同伴的欺負(fù)，發(fā)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象。對(duì)于這些糾紛，我鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決矛盾，教給一些處理問(wèn)題的方法。如：告訴幼兒解決爭(zhēng)奪玩具有辦法，可協(xié)商輪流玩，一起玩，用猜拳等民間游戲的勝負(fù)決定誰(shuí)先玩等等。同時(shí)告訴幼兒，小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)吵后，告訴老師并不是解決問(wèn)題的唯一辦法，互相之間要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)糾紛，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。據(jù)此，我班區(qū)角游戲中特開(kāi)設(shè)了"和平桌"，爭(zhēng)吵雙方有糾紛后自愿到此"談判"、協(xié)商，說(shuō)服對(duì)方以達(dá)成目的。

　�。ㄋ模�、和家長(zhǎng)共同教育，幫助幼兒克服心理障礙

　　幼兒的教育離不開(kāi)家庭，父母是幼兒的第一任老師，幼兒很多的性格受父母的潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映幼兒在園情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同尋找引起其退縮行為的原因，幫助幼兒在集體活動(dòng)中戰(zhàn)勝自己，消除膽小退縮的行為。幼兒的羞怯的原因因人而異，程度也不盡相同。有的是先天的遺傳因素，有的是因?yàn)樵跉赓|(zhì)上就是退縮型的，對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)慢；有的是因?yàn)閭�(gè)性原因，面臨社交場(chǎng)合會(huì)緊張的手足無(wú)措；有的是缺乏與外界接觸的機(jī)會(huì)；也有的是沒(méi)有學(xué)習(xí)到適當(dāng)?shù)纳缃患记桑灰灿械氖鞘艿竭^(guò)去不良的經(jīng)驗(yàn)影響，造成自信心缺乏…….因此，教師還應(yīng)針對(duì)個(gè)別差異，對(duì)癥"下藥"，各開(kāi)良方，采取一系列措施。

　　幫助幼兒克服膽怯的行為，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕不是一時(shí)半時(shí)所能解決的，教師必須有耐心和恒心，不能把一次失敗看得很重，由量變到質(zhì)變，總有一天會(huì)水到渠成，有所改善。當(dāng)然，也有少數(shù)幼兒，即使教師努力也沒(méi)有用，這樣的幼兒有可能存在情緒障礙，應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)系尋求心理醫(yī)生的幫助，解決情緒障礙問(wèn)題。