另外李俐還提出了唯美的誤區(qū)：分追求色彩的刺激和精致的裝飾效果；文字的誤區(qū)：呈現(xiàn)在班級環(huán)境中的文字雖然具有的幼兒個人意義但卻對幼兒群體沒有分享的意義28。袁愛玲還提出了環(huán)境軟化的問題和充分利用三維空間的問題29。

　　四、關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則的研究

　　張寧云認為環(huán)境創(chuàng)設原則有：直觀可感性原則、趣味性原則、知識性原則、藝術性原則、思想性原則以及變換性原則。30而劉洪巖則認為環(huán)境創(chuàng)設應遵守：富有兒童情趣性的原則、富有兒童啟發(fā)性的原則、富有兒童溫馨性的原則、富有兒童參與性的原則31。有人則是針對現(xiàn)階段的問題提出了更為具體的原則：1.目標性。環(huán)境創(chuàng)設的目標是為了促進幼兒的健康發(fā)展。有效環(huán)境創(chuàng)設目標的達成，需要教師樹立正確的兒童觀、知識觀、學習觀和教育觀。倡導"以人為本"、以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為本的先進的教育理念。2.參與性。教師要以"互動式"的教育理念開展活動，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒成為環(huán)境的真正主人。 3.多樣性。創(chuàng)設豐富的、多樣性的環(huán)境有助于教育目標的達成。4.適宜性。環(huán)境創(chuàng)設必須尊重幼兒的生理特點和心理特點，尊重幼兒的認知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。5.安全性。安全是幼兒健康發(fā)展的必要條件，除了像增設樓梯扶手、減少直角轉(zhuǎn)彎等物質(zhì)環(huán)境安全之外，還要考慮影響幼兒心理安全的材料，包括色彩、布局等32。

　　綜上所訴， 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設在我國還在發(fā)展階段，還存在不少問題。但環(huán)境創(chuàng)設的有效性是有目共睹的，心理環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。而物理環(huán)境創(chuàng)設的開放性、有序性和物化與美感都帶給了幼兒一個自由發(fā)揮自由探索的良好空間，這是實施著名幼兒教育家陳鶴倡導的"活教育"的物質(zhì)基礎，才能滿足陳鶴先生說的："兒童的世界史兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識，才是真正的知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真的世界。"根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設的特征等方面，今后還有許多地方需要注意，不僅僅是以上提到的需注意的地方，還需要進一步的探索和改良。