四、創(chuàng)新方式，增強(qiáng)幼兒人際交往能力的合力

　　首先，學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解、掌握兒童人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段。會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)兒童交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)兒童入學(xué)后人際交往狀況的認(rèn)識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持;向家長(zhǎng)介紹教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓家長(zhǎng)了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，了解教育的內(nèi)容和要求，使家、園、校教育保持一致。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)、開(kāi)展家庭教育協(xié)作小組等形式，把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更新教育觀念，關(guān)注兒童人際交往能力的發(fā)展。其次，家訪與問(wèn)卷調(diào)查。教師首先要進(jìn)行家訪或家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，使兒童人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對(duì)性。了解兒童家庭狀況，熟悉兒童成長(zhǎng)環(huán)境，父母文化水平、個(gè)性特征、工作性質(zhì)以及家教方式等等，針對(duì)不同家庭特征的孩子，給子不同的指導(dǎo)，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，才能取得成效。尤其是當(dāng)兒童的人際交往出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家訪是必要的。對(duì)于專制型的家長(zhǎng)首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給兒童相對(duì)寬松的發(fā)展空間，兒童在與人交往時(shí)才能更積極樂(lè)觀。三是開(kāi)展開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)。近些年來(lái)我園一直在搞主題活動(dòng)，即針對(duì)一個(gè)主題，如"三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月"，在一個(gè)月中都進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)老師預(yù)設(shè)問(wèn)題、孩子生成問(wèn)題，同時(shí)介入家長(zhǎng)的配合及一些社會(huì)資源，來(lái)完成孩子對(duì)"學(xué)雷鋒"的全面了解。這種活動(dòng)不僅豐富了兒童的知識(shí)，而且也是一項(xiàng)非常有效的兒童人際交往能力培養(yǎng)的契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了孩子與他人交往的積極性。在這一過(guò)程中，雖然與家長(zhǎng)溝通有一定的障礙，但借助于家校短信平臺(tái)及建立了班的QQ，把主題活動(dòng)的要求、內(nèi)容、家長(zhǎng)需要哪些配合以及每天孩子的收獲、成果等內(nèi)容都及時(shí)地告知家長(zhǎng)，這樣讓家長(zhǎng)們隨時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)。而且每月召開(kāi)家長(zhǎng)集體座談會(huì)，針對(duì)主題活動(dòng)的完成情況，讓家長(zhǎng)互相分亨孩子在主題活動(dòng)中交往能力有哪些提高，哪些收獲，給家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們互相溝通、學(xué)習(xí)、借鑒，并針對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題給出指導(dǎo)性建議。這一活動(dòng)拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，大大提高了教育效果。

　　參考文獻(xiàn)

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