摘要：在幼兒園保教過程中，涉及幼兒成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)的內(nèi)容有很多，如幼兒的活動(dòng)過程評(píng)價(jià)、活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)評(píng)價(jià)、教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)和幼兒之間的相互評(píng)價(jià)等。本文討論教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性等內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 保教 評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。在幼兒園保教過程中，涉及幼兒成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)的內(nèi)容有很多，如幼兒的活動(dòng)過程評(píng)價(jià)、活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)評(píng)價(jià)、教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)和幼兒之間的相互評(píng)價(jià)等。本文重點(diǎn)討論教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)行為，以促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

　　一、實(shí)施評(píng)價(jià)的意義

　　從評(píng)價(jià)的概念上講，教師必須通過制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)幼兒進(jìn)行量化評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析。當(dāng)然在日常保教過程中，我們比較少涉及這塊內(nèi)容，我們要做的是通過觀察分析幼兒行為，結(jié)合教育教學(xué)理論知識(shí)，給予幼兒反饋和引導(dǎo)，從而達(dá)到教育教學(xué)目的，這便是我們本文涉及到的評(píng)價(jià)的意義。

　　二、幼兒游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮游戲在幼兒身心和諧發(fā)展中的作用，教師不僅要認(rèn)識(shí)游戲的特點(diǎn)、種類，為幼兒的游戲做好各種準(zhǔn)備工作，而且還要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行觀察記錄、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　教師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高游戲質(zhì)量的重要一環(huán)。它既是幼兒游戲的終端，同時(shí)也是幼兒游戲的始端，對(duì)幼兒的游戲具有反饋、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的作用。教師在評(píng)價(jià)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，可從游戲環(huán)境、游戲活動(dòng)、幼兒發(fā)展這三個(gè)方面來進(jìn)行，評(píng)價(jià)的指標(biāo)要盡可能詳細(xì)、易懂、具體，以便于操作。

　　教師要對(duì)幼兒活動(dòng)的各個(gè)方面、每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)到，發(fā)展幼兒體力的游戲是否與發(fā)展幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、美感的游戲平衡，為幼兒提供的室外游戲和室內(nèi)游戲是否均衡，是否有利于幼兒的發(fā)展等。此外還要評(píng)價(jià)幼兒的集體游戲和小組游戲是否平衡。幼兒玩了什么游戲、他們是怎么進(jìn)行游戲的？還要評(píng)價(jià)幼兒游戲的時(shí)間、空間、游戲經(jīng)驗(yàn)、游戲材料等因素。例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)最近幾天進(jìn)入游戲區(qū)的幼兒增加時(shí)，就要評(píng)價(jià)判斷是否需要增加相應(yīng)的設(shè)備和材料，否則，幼兒可能要為此發(fā)生爭(zhēng)吵，也有可能離開游戲區(qū)。

　　三、幼兒的自我評(píng)價(jià)和對(duì)同伴的評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師還要注重培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和嘗試對(duì)同伴的評(píng)價(jià)能力，提高幼兒的認(rèn)知水平和概況能力。例如在活動(dòng)時(shí)教師可以問："你認(rèn)為自己表現(xiàn)的棒不棒呀？"或是"某某小朋友是不是很你一樣厲害呢？"等，激發(fā)幼兒評(píng)價(jià)思維能力。同時(shí)還需引導(dǎo)幼兒給予同伴積極肯定的評(píng)價(jià)，讓幼兒在相互鼓勵(lì)的游戲活動(dòng)環(huán)境中，得到認(rèn)同感，養(yǎng)成積極樂觀的情操。

　　四、教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

　　教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)，要多注意觀察幼兒在日常生活中的良好行為，給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓幼兒知道自己的行為是對(duì)的，以后更喜歡去做。對(duì)于搶玩具、打架等不好的行為，教師應(yīng)及時(shí)予以指正，讓幼兒知道錯(cuò)在哪里，從而避免這種行為再次發(fā)生，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒心里就會(huì)產(chǎn)生一種潛在的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的行為有一定的約束。

　　五、評(píng)價(jià)案例說明

　　客人來了，我要怎么招待他們

　　實(shí)錄：

　　娃娃家里可熱鬧了，"叮咚，叮咚"有客人來了，"爸爸媽媽"連忙一起去開門，有禮貌地請(qǐng)客人請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)客人換上了鞋子，"媽媽"說"請(qǐng)坐"，問道："你要喝點(diǎn)什么？"客人說"我要喝牛奶，爸爸和媽媽同時(shí)去拿牛奶，結(jié)果撞在了一起。

　　招待了客人一會(huì)，爸爸拿了小包出門了，說要去買些水果，過了一會(huì)，媽媽說"我要去買點(diǎn)菜。"也出門了，剩下家里的一個(gè)客人大喊："家里怎么沒人了��？"

　　分析：

　　在以上的案例中我們可以看到幼兒在游戲中能掌握了作為"主人"的基本禮貌，知道了該怎么去招待客人，但是出現(xiàn)了一個(gè)問題，家中的爸爸媽媽會(huì)"搶著"去做一件事，造成混亂，最后導(dǎo)致了家中的主人不見了，只剩下了客人的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　我們知道中大班的幼兒能自己協(xié)商分配游戲角色和游戲內(nèi)容（誰當(dāng)爸爸，誰當(dāng)媽媽或哥哥姐姐，今天炒什么菜，做什么飯）；角色意識(shí)進(jìn)一步明顯，知道自己是什么角色，應(yīng)該干什么）。但是在具體操作時(shí)，因?yàn)槭怯螒虻某跗�，游戲的�?jīng)驗(yàn)還不成熟，不能很好地進(jìn)行分工。

　　措施：

　　幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，可引導(dǎo)他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題  游戲后的講評(píng)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

　　首先老師可先請(qǐng)作為"客人"的幼兒講講他在這次游戲中的感受，提出問題--"家里可以只�？腿艘蝗藛幔�"，引發(fā)大家的討論。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論"主人不在家，留客人一人在家是不禮貌的"。