接著可以繼續(xù)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，引出兩人要分工的解決方法。由此可見(jiàn)，游戲的評(píng)價(jià)對(duì)于游戲的推進(jìn)有著很大的作用。游戲評(píng)價(jià)的形式很多，我們應(yīng)讓幼兒參與游戲評(píng)價(jià)，把游戲評(píng)價(jià)的權(quán)利交給幼兒。讓他們談?wù)動(dòng)螒蛑薪o他們帶來(lái)的快樂(lè)或不愉快的經(jīng)歷，表達(dá)自己的愿望和想法。此時(shí)，教師應(yīng)肯定、依循幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容，選取幼兒提及的問(wèn)題組織討論，鼓勵(lì)幼兒交流自己的看法，從而強(qiáng)化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導(dǎo)幼兒分析其間主要問(wèn)題的產(chǎn)生原因，設(shè)法解決。在評(píng)價(jià)過(guò)程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)又要發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)有益于增長(zhǎng)幼兒的自信心。

　　事實(shí)上，評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中是處處存在的一種現(xiàn)象，但往細(xì)里追究，我發(fā)現(xiàn)教師往往習(xí)慣對(duì)幼兒進(jìn)行概念性的評(píng)價(jià)--"今天樂(lè)樂(lè)小朋友進(jìn)步很大。""東東表現(xiàn)很好！"這種評(píng)價(jià)幼兒聽(tīng)了不一定明白自己到底好在哪里，發(fā)揮不了作用。所以我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)幼兒具體的某個(gè)方面、某種表現(xiàn)，使幼兒知道哪里好、哪里不好，能繼續(xù)努力做得更好，錯(cuò)了也知道錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　同時(shí)，評(píng)價(jià)也要因人而異，要根據(jù)幼兒不同的性格和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)那些能力強(qiáng)的幼兒，除了給他們表?yè)P(yáng)和肯定外，還要適當(dāng)指出他們的一些不足。對(duì)那些能力弱的幼兒，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用會(huì)顯得更大一些，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多說(shuō)一些"你能行"、"你一定能做得更好"的話，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，建立自信。

　　評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論評(píng)價(jià)的主體是誰(shuí)，作為教師，都要想著怎樣的評(píng)價(jià)才最有益于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，有益于孩子能力的提高和良好品行的形成。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.惠閔、 郭良菁《幼兒園教育評(píng)價(jià)》 華東師范大學(xué)出版社 2009（6)

　　2.梁慧琳　《幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》中國(guó)社會(huì)出版社2010（1）

　　3.胡運(yùn)清 著 杜旭林 嚴(yán)先元 編《幼兒園的班級(jí)教育活動(dòng)》四川大學(xué)出版社2011(8)

　　4. 沈菊芳. 讓區(qū)域活動(dòng)走近孩子[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012(03)

　　5.郭 蕾. 如何投放和使用材料增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012(13)