The research not only has particular observation, but also generalize and analyze the phenomenon deeply. By the end, it proposes some effectual suggestion on the basis of the research conclusion. From the research we know the useful ways to loosen the passing phase separation anxiety of children and that may support us new teachers and the parents to deal with the problem,and it will improve our abilities.

　　Key words: Separation Anxiety, in the Passing Phase , use

　　一、問(wèn)題提出

　　2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》從幼兒的角度出發(fā)將幼兒園教育內(nèi)容分為相對(duì)的五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。其中"健康"領(lǐng)域"目標(biāo)"的第一條為"身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；"在"內(nèi)容與要求"的第一、二、五條分別強(qiáng)調(diào)"建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。""與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。""開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。"在"指導(dǎo)要點(diǎn)"的前兩條則指出"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理健康。""既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，……鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。"其中，我們可以看到"情緒安定、愉快"、"形成安全感、信賴感"、"建立科學(xué)的生活常規(guī)"、"提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力"以及特別將"高度重視幼兒心理健康"單獨(dú)提出，都體現(xiàn)了對(duì)幼兒心理發(fā)展的重視，體現(xiàn)了對(duì)幼兒健康發(fā)展的更為全面和深層的解讀，尤其體現(xiàn)了對(duì)初入園小班幼兒安定情緒、適應(yīng)環(huán)境的關(guān)注。

　　每年九月我們經(jīng)�？吹揭恍┬氯雸@的孩子情緒很不穩(wěn)定，常表現(xiàn)為哭鬧、大喊大叫、拒食、拒睡等，有的孩子還因?yàn)槔蠋煱阉麕нM(jìn)活動(dòng)室、離開(kāi)親人而用踢、打的方式發(fā)泄，這些就是新入園幼兒的"分離焦慮"。在幼兒園新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，新入園的小班幼兒大部分都處于從家庭到幼兒園的適應(yīng)、過(guò)渡階段，有較嚴(yán)重的分離焦慮。在這一時(shí)期里，如何緩解幼兒的分離焦慮、安撫幼兒的情緒、促使其盡快適應(yīng)幼兒園的生活便成為這一時(shí)期教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)涉及的主要內(nèi)容，同時(shí)，也是這一時(shí)期幼兒園工作開(kāi)展關(guān)注的難點(diǎn)之一。幼兒園在新生入園前后都會(huì)采取的一些相關(guān)措施來(lái)緩解小班新生的分離焦慮，使幼兒園的工作得以比較順利的開(kāi)展。然而，各種各樣的措施，哪些才是緩解分離焦慮的有效的措施呢？這是我想探究的，更是幼兒園教育實(shí)踐需要的。本論文的研究意義有以下兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬├碚撘饬x

　　幼兒的分離焦慮問(wèn)題的研究有助于豐富兒童心理問(wèn)題的研究。隨著幼兒分離焦慮問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，相關(guān)的研究漸次增多，與之聯(lián)系的研究主要包括焦慮研究、親子依戀研究、社會(huì)性發(fā)展研究等等，以"分離焦慮"字樣出現(xiàn)的研究，既有醫(yī)學(xué)界病態(tài)分離焦慮癥的研究，也有教育界教育對(duì)策的研究。認(rèn)知理論、精神分析理論、馬斯洛的需要理論等都可以用來(lái)解釋分離焦慮產(chǎn)生的原因，習(xí)性學(xué)的依戀理論較全面地闡述了依戀與分離焦慮的關(guān)系……一項(xiàng)理論的完善要建立在眾多的研究基礎(chǔ)之上，進(jìn)行分離焦慮問(wèn)題的研究，一方面可為有關(guān)分離焦慮理論的完善提供可供參考的數(shù)據(jù)和材料，另一方面充分發(fā)掘分離焦慮對(duì)幼兒發(fā)展的意義，在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)揮其有利的方面，減少其不利的影響。

　�。ǘ�）現(xiàn)實(shí)意義

　　"我要媽媽！""我要爸爸！"一陣陣的哭鬧聲不絕于耳，這是我每次回家后看到小外甥與姐姐或者姐夫分開(kāi)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。在我去幼兒園見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)�？吹接械挠變嚎拗鴽_出教室門口要去找媽媽，有的幼兒則坐在地上或椅子上哭……這是每年九月份幼兒園開(kāi)學(xué)之初小班普遍存在的現(xiàn)象。每次看到這些現(xiàn)象我都希望能為這些幼兒做些事情來(lái)幫助他們平靜下來(lái)，這促使我更加關(guān)注這一問(wèn)題。這一時(shí)期出現(xiàn)的分離焦慮作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一種正常心理現(xiàn)象，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)拇胧┛梢缘玫骄徑�，使幼兒�?shí)現(xiàn)從家庭到幼兒園的順利過(guò)渡。盡管如此，也曾有幼兒因?yàn)樾氯雸@分離焦慮過(guò)重而缺失了幼兒園階段的教育案例，于是我就在思考：新入園幼兒分離焦慮出現(xiàn)的原因是什么？它受哪些因素影響？采取什么樣的措施才是最有效的？這是我一直思考的問(wèn)題。就是這一系列的疑問(wèn)及不解讓我選擇了以探討緩解小班幼兒新入園的分離焦慮問(wèn)題有效性措施作為我的研究?jī)?nèi)容，從現(xiàn)象開(kāi)始了對(duì)這一問(wèn)題做進(jìn)一步研究。

　　研究這一問(wèn)題是給幼兒園制定緩解小班幼兒新入園分離焦慮的策略提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和策略參考。在幼兒園或家庭實(shí)際的操作中，都將幼兒的分離焦慮作為一種有害心理問(wèn)題來(lái)加以防止，一是有利于幼兒園工作的正常進(jìn)行，二是可免除家長(zhǎng)的后顧之憂。而較少考慮到分離焦慮本身對(duì)幼兒的影響及意義。希望本研究使實(shí)踐中的教師及家長(zhǎng)相對(duì)較全面的而細(xì)致地認(rèn)識(shí)小班幼兒新入園的分離焦慮，采取相應(yīng)的措施來(lái)緩解小班幼兒新入園的分離焦慮，從而為教師和家長(zhǎng)提供更好的方法。