�。ǘ�）故事角色扮演，培養(yǎng)良好的學習習慣由于幼兒年齡小，認知水平低，當我們每天對著孩子們說出“要好好吃飯，好好睡覺；懂禮貌，講衛(wèi)生”這些泛泛的要求時，孩子們會感到茫然，不知所措。我們不如運用故事角色扮演的形式將“要求”潤物細無聲的傳達給他們。比如：通過講故事《豬八戒吃西瓜》、《瓜瓜吃瓜》教育孩子果皮垃圾應入箱；通過兒歌《自己吃飯正好》（小小手，真靈巧，扶住碗，拿起勺，輕輕舀，慢慢送，自己吃飯真正好。）來鼓勵孩子自己吃飯；通過歌曲《三輕歌》教育幼兒會控制自己的聲音，學會小聲說話等等，同樣在《拔蘿卜》、《小紅帽》、《狼和小羊》等“角色扮演”中，孩子既掌握了故事內容，又鍛煉了能力，真正地達到了寓教于樂，更有助于幫助你的孩子從小就培養(yǎng)良好的學習習慣。

　�。ㄈ�）增強角色意識，培養(yǎng)優(yōu)秀寶寶孩子們都是愛聽好話的，所以家庭教育中家長要善于抓住幼兒瞬間表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理條件下得到發(fā)展。因為孩子年齡小，在游戲中有許多無意識的行為，如隨便亂扔東西、不顧別人感受、做危險的事情等等，這時家長除了嚴厲批評外，可以嘗試增強孩子的角色意識，例如：巧虎是怎樣做的，火帽子是怎樣做的，阿瞇虎是怎樣做的……這樣做，既可以讓幼兒的情緒獲得滿足，也可以培養(yǎng)起幼兒的角色意識，從而培養(yǎng)我們心目中的優(yōu)秀寶寶。

　　（四）通過角色扮演教育孩子關心別人，共享快樂現(xiàn)在的孩子在家庭中常常“以自我為中心”，為了杜絕幼兒不良性格和行為滋長，家長應通過角色扮演，讓孩子的良好習慣得到陶冶，如吃東西時知道謙讓，不能自私獨霸，同時通過角色扮演讓孩子與同伴交往時，要與他人友好相處，照顧好比自己小的同伴，能借玩具給同伴玩，對小同伴應該謙讓、關心、友愛，懂得分享。讓孩子從小心就播下關心別人，與人共享快樂的種子。

　　幼兒的心靈世界里，既有天真的想法，也有成熟的思考，更有大膽的想象，而這些，只有在自由的“角色扮演”中，幼兒才會毫無保留地展現(xiàn)出來。我相信，只要給他們一個“角色”，耐心地傾聽他們心靈的聲音，就可以發(fā)現(xiàn)，同時我們也不斷變換自己的“角色”，就能為孩子創(chuàng)造全方位學習的機會，提高其日常生活中的辨別能力，促進幼兒心理和生理健康的全面發(fā)展，為適應未來社會打下良好基礎。

　　四、    角色游戲對培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣的作用現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。”游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機。而角色游戲更是幼兒最喜歡的一種游戲,它對幼兒發(fā)展具有重要作用。游戲是幼兒的主要活動。游戲在幼兒園整個教育工作中占有極為重要的地位,是進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。

　　角色游戲是幼兒喜歡的游戲，帶有很大的自發(fā)性，然而游戲又是幼兒園的重要教育手段，要實現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其他活動結合起來，必須有教師的指導。“角色扮演”模式的學習屬于情境學習，幼兒站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的知識技能。其理論依據(jù)是幼兒的學習是認識活動與情感活動相互作用的發(fā)展過程，它需要在輕松愉快的教學環(huán)境下進行；幼兒的認識是從具體生動的表象開始，進而發(fā)展到理性認識。因此，教師和孩子通過對扮演內容的情景復現(xiàn)、模擬等方式，使幼兒身臨其境，真切地感受角色的語言和情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)他們學習知識的興趣，調動他們的情緒和情感，引發(fā)他們進行觀察和思考，從而掌握知識和發(fā)展能力，并促進他們形成正確的情感態(tài)度和良好的個性品質。

　　游戲是幼兒的主導活動。在游戲中，幼兒心情愉快、思維活躍、接受能力強。幼兒通過扮演角色，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。教師可根據(jù)班內的實際情況有目的地設計、組織一些游戲活動，以強化幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。如對幼兒進行禮貌教育后，我就指導幼兒到角區(qū)玩“商店的游戲”，結合游戲強化幼兒禮貌待人的行為，幫助他們學會使用相應的禮貌用語。針對我班幼兒進餐時表現(xiàn)出的邊吃邊講話，飯粒撒滿桌，用手抓著吃等不良習慣，我設計了“文明小客人”活動，使幼兒在角色扮演中明確什么是文明進餐，體驗了文明進餐的快樂。在游戲活動中，我善于觀察，對于幼兒表現(xiàn)出的好的行為習慣，及時用眼神、動作或語言給予肯定與鼓勵，以使教師的態(tài)度起到明顯的導向作用。另外，為了激發(fā)幼兒練習的興趣，我還在班里設立了小專欄，通過“小紅花，你找誰？”“比比誰的獎牌多”等系列活動，充分利用幼兒在校的一日活動，使幼兒正確的行為得到反復練習，取得了較好的效果。

　　采用游戲的方式教育影響幼兒，使幼兒在取得以直覺行動方式解決問題的經(jīng)驗以后，用依靠形象和詞語的方式解決問題的能力會不斷提高，縮短了幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的過程；生活游戲化，最適合幼兒的年齡特點，最容易讓幼兒接受，最能調動幼兒的主動性和積極性，縮短了幼兒掌握道德行為規(guī)則的過程，有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律，有利于幼兒在現(xiàn)實生活中形成良好的行為習慣；通過游戲和言傳身教，老師的行為態(tài)度，對促進幼兒的全面發(fā)展和良好的個性品質的形成會產(chǎn)生潛移默化的影響；健康、豐富的生活游戲化，不僅能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還使幼兒在快樂的童年生活中獲得依靠實際動作解決問題有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗；養(yǎng)成終身受益的良好行為習慣�！队變簣@工作規(guī)程》中也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，俗話說：“五歲成習，六十亦然”。這句話雖有點夸張，但也說明了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成對他一生的影響巨大。