1、結合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，開展一些專題性的節(jié)慶活動

　　如："九九重陽節(jié)"到了，我們組織孩子去敬老院看望孤寡老人，給老人送上自己省下來的水果、餅干等，并給老人們表演節(jié)目、給老人們敲敲腿、捶捶背，以實際行動來關愛老人�；貓@后，我捫組織孩子運用多種材料給老人們建造一個"新的敬老院"，孩子們大膽設想，以"讓老人生活得更舒適、更方便"為出發(fā)點，把郵局、超市、醫(yī)院、菜場、花園等都"搬進"了"敬老院"，充分地表達著對老人的關愛。又如："三八節(jié)"，我們把孩子的媽媽請到幼兒園來，讓孩子來介紹自己的媽媽，夸夸自己的媽媽，引導孩子給媽媽送上自己做的鮮花、賀卡，并祝媽媽節(jié)日快樂……在這些專題性的節(jié)慶活動中，幼兒學會了分享，學會了關心老人，幫助弱小，逐漸形成了關愛他人的好品質。

　　2、結合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，創(chuàng)設一些相應的節(jié)日環(huán)境

　　環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用，我們在利用節(jié)日培養(yǎng)幼兒關愛情感時，應該把握好環(huán)境這一隱性的教育因素，積極創(chuàng)設和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應有的節(jié)日教育功能。如春節(jié)時，我們可以和孩子共同布置具有春節(jié)特點的活動室環(huán)境。和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，制作、吊掛燈籠……打扮"新年里的家"。孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

　　3、結合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，開展一些節(jié)日親子活動

　　由于許多傳統(tǒng)節(jié)日孩子大都在家度過，因此，我們應該和每位家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日教育產生良好的教育效應。讓孩子在節(jié)日親子活動中積累過節(jié)經驗、感受節(jié)日的快樂，同時體驗親子間互相關愛、互相合作的快樂。例如在元宵節(jié)時：我們在節(jié)前先給孩子、家長布置任務，收集各種廢舊材料，讓孩子和家長一起來園，開展親子制作燈籠、猜燈謎活動；端午節(jié)時，我們建議家長們和孩子一起包粽子活動；中秋節(jié)時，我們讓家長和孩子一起邊品嘗月餅、毛豆、芋艿、邊賞月、講關于月餅的故事等。

　�。ㄈ�）、抓住日常生活中的教育契機，培養(yǎng)幼兒的關愛情感

　　在日常生活中，有許多教育契機，我們老師應該學會隨時捕捉來自孩子的信息，對孩子進行關愛情感的培養(yǎng)。如：當某個小朋友生病了，沒有來幼兒園時，我組織幼兒進行點名談話，啟發(fā)幼兒說幾句問候的話讓老師帶給他；當某個幼兒幫助同伴系鞋帶或扣紐扣時，我引導孩子們夸夸他，學學他；當看到某個小朋友把在墻角無人問津的皮球送回"家"時，我引導孩子們講講自己的感受……我們關注孩子的尋常時刻，隨時捕捉富有教育價值的小事，把著眼點放在"體驗"上，在不斷提高幼兒認識的過程中培養(yǎng)幼兒的關愛情感。

　　（四）、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的關愛情感

　　游戲是幼兒社會化的最佳途徑，通過游戲交往，會使幼兒加深理解和體驗人與人之間的平等友好的關系。另外，在游戲中，幼兒以愉快的心情興趣盎然地玩著反映現(xiàn)實生活的游戲，對老師的啟發(fā)誘導，幼兒也容易很自然地接受�！兑�(guī)程》第25條指出："游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。"因此，我們在對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)時，應該努力為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供充足的時間、空間，開展各類游戲，尤其是角色游戲。

　　如：在做"娃娃家"游戲時，"爸爸"、"媽媽"會照顧"孩子"，給他喂奶，哄他睡覺，帶他看醫(yī)生……充分地表現(xiàn)著對別人的關愛。在游戲中，幼兒學會了用輪流、請求、商量等方式與人交往，協(xié)商解決問題，增強了孩子的合作意識，體驗到了關愛他人的情感。

　　此外，我們還鼓勵幼兒把家里的玩具帶到幼兒園來，和同伴一起玩，交換玩。玩具的分享，使幼兒學會了與同伴友好相處和禮貌用語的使用。

　　（五）、在混齡活動中培養(yǎng)幼兒的關愛情感

　　混齡活動是將不同年齡的幼兒放置于一個環(huán)境控制中，主要以"教具"的形式讓不同年齡的幼兒進行操作而得以發(fā)展，教育形式以自主式活動為主，環(huán)境的布置體現(xiàn)家庭式的氛圍�；忑g教育活動為幼兒創(chuàng)設了一個社會小群體，讓孩子們在與自己大或者小的群體中生活、游戲，在共同的活動中感受群體的規(guī)則。它不僅能改善幼兒對關愛的認知從理論到實踐內化的過程，還能提升幼兒從行到情，或者由情向行發(fā)展的自然梯度。

　　如：根據(jù)幼兒的生活經驗，我們選擇了幼兒最為熟悉的鞋子作為教學內容，設計了"有趣的鞋寶寶"的系列活動。在活動中根據(jù)小班幼兒常常穿錯鞋子的現(xiàn)象，開展了"鞋子寶寶來配對"的活動，讓大班孩子教小班孩子"鞋子寶寶來配對"；又根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平組織了以鞋子為工具的測量活動�；顒又�，我們看到大班的哥哥姐姐們熱情地指導弟弟妹妹先找準左右兩只鞋，然后再依次穿好鞋子。大家根據(jù)自己的生活經驗指導著弟弟妹妹。在后面的測量活動中，小班孩子雖然還不會測量，但是由于有了一定的經驗，對試穿大鞋子非常地感興趣。我們讓大班孩子扶著試穿大鞋的小班孩子來測量。小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩子共同體驗測量的快樂與合作的快樂，增進了彼此之間的感情。在活動中，大班孩子學會了怎樣關心照顧小班孩子，小班孩子也對大班哥哥姐姐的關愛表示感謝，同時大家也都拓展了各自的經驗。